|
ЗНАЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ ОСОЗНАННОЙ РЕГУЛЯЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ Кузьмина В. М. (Курск) Проблема осознанной саморегуляции как психических процессов так и деятельности в отечественной психологической науке была обозначена в 1980-1990-е годы. Исследованию регуляторных психических процессов посвящены работы Б.Г. Ананьева, П.К. Анохина, А.В. Запорожец, В.П. Зинченко и др. ими были описаны общие и особенные черты регуляции, их интегративная сущность. Концептуальная модель саморегуляции произвольной активности человека создана таким выдающимися исследователями как О.А. Конопкин, В.И. Моросанова, В.И. Степанский. О.А. Конопкин вводит понятие «осознанной саморегуляции» с целью описания закономерностей протекания регулятивных процессов в рамках субъективного подхода. На современном этапе развития общество нуждается в создании таких условий для своего психического развития, которые бы способствовали комфортной жизни каждого человека. В данном случае речь идет о том, что из-за неумения владеть собственной регуляцией поведения и психических процессов, многие люди оказываются социально дезадаптированными, они не умеют жить в новых условиях, что приводит к эмоциональным и психическим срывам, а также к суициду. Особенно остро это проблема стоит перед современной молодежью. Поэтому можно говорить о проблеме саморегуляции как социально важной проблеме. Современная молодежь занимает активную жизненную позицию, что заставляет ее быть в эпицентре политической, социальной и экономической жизни страны. Стремление «сделать» карьеру, обеспечить себя материально, добиться независимости, утвердиться в собственных глазах и глазах окружающих тебя людей приводит к скрытому конфликту у студентов. Данное стремление молодежи к карьере, высокому положению в обществе, общественному признанию является своеобразным ответом молодых на снижение уровня жизни (особенно в средних и малых городах); рост социального неравенства; ограничение возможностей социального продвижения и самореализации. На данном этапе развития общества особенно остро стоит проблема «выживания» в городской среде (будь то мегаполис или провинциальный город) сельской молодежи, которая стремиться получить высшее образование, но при этом оказывается психически не готова ко всякого рода жизненным затруднения или соблазнам. Существуют некоторые программы, которые помогают им поступать в сельскохозяйственные вузы страны. После зачисления студентов из села в городской вуз начинается огромное количество проблем, связанных в первую очередь с адаптацией молодежи к реалиям городской жизни. Процесс адаптации очень личностный, но, тем не менее, можно выделить определенные стереотипы поведения в процессе адаптации сельских ребят. Справедливости ради надо отметить, что сельскохозяйственный вуз провинциального города это не тоже самое, что сельскохозяйственный вуз столицы, но молодежь также подстерегают различные трудности на пути достижения заветной цели- получения диплома. — 265 —
|