|
В нашем исследовании за основу была взята функционально-динамическая парадигма, согласно которой психологическую основу любой деятельности образует устойчивый инвариант, предполагающий постоянный набор основных компонентов, среди которых мотивация является основным, базовым. Внимание к исследованию особенностей мотивации студентов музыкального отделения вызвано тем, что, во-первых, с точки зрения изучения процесса становления музыканта, стадия обучения в вузе - один из этапов непрерывного длительного совершенствования, во-вторых, этот этап является завершающим, итоговым, позволяющим как делать некоторые обобщения, так и отчасти прогнозировать профессиональное будущее молодого специалиста. Объектом нашего исследования являются студенты музыкального отделения, открытого в 2000 году на базе педагогического факультета ЯГПУ им. К.Д. Ушинского. Контингент обучающихся студентов – это выпускники средних специальных учебных заведений, принятых на сокращённый срок обучения, по договору, который был заключён с учреждением культуры (Ярославским музыкальным училищем имени Л.В. Собинова) и учреждением образования (Ростовским педагогическим колледжем). Эти студенты имеют разную по содержанию среднюю специальную подготовку, что, на наш взгляд, обусловливает различную их профессиональную мотивацию и направленность. Поэтому наше исследование имеет, прежде всего, практическую значимость для кафедры теории и методики музыкально-художественного воспитания. Цель нашего исследования заключалась в изучении особенностей профессиональной мотивации студентов музыкального отделения (МО). Цель конкретизировалась в следующих задачах: 1.Дать общую характеристику музыкальной деятельности. 2.Разработать анкету на выявление проф. мотивации студентов МО. 3.Исследовать особенности динамики мотивации студентов МО (с первого года обучения по последний). 4.Выявить значение базового довузовского образования по отношению к особенностям проф. мотивации студентов. Гипотеза исследования: при ярко выраженном отличии мотивации студентом МО по отношению к отдельным видам профессиональной деятельности, связанном с базовым довузовским образованием, можно выявить общий интерес к отдельным дисциплинам, что позволило бы, используя междисциплинарные связи, повысить мотивацию обучения в целом, и интерес к профессии учителя музыки в частности. В качестве испытуемых были выбраны студенты первого и последнего годов обучения МО педагогического факультета ЯГПУ. В исследовании использовались: разработанная нами анкета; опросник Е.А. Климова; учебная документация успеваемости студентов; данные о трудоустройстве выпускников. — 215 —
|