Социальная психология XXI столетия. Том 1. 2005

Далее были установлены значимые и достаточно показательные, закономерные различия между тремя группами в величинах «структурных индексов» (см. табл.).

Значения структурных индексов в подгруппах испытуемых

Как можно видеть из данных, представленных в этой таблице, в группе среднерефлексивных ИКС в два раза выше, чем в группе высокорефлексивных и в десять раз выше, чем в группе низкорефлексивных. ИДС также в обоих случаях на порядок выше. Но наиболее значительны среди них различия по максимально обобщенному и поэтому – наиболее важному индексу – индексу организованности структур. Он не только значимо различается в этих подгруппах в количественном отношении, но в группе низкорефлексивных вообще становится равным нулю. Это показывает, что в группах высоко- и среднерефлексивных преобладает тенденция к интеграции структуры личностных качеств, а в группе низкорефлексивных, наоборот, -тенденция к ее дезинтегрции. По всей вероятности, уровень рефлексивности обусловливает основные различия в степени структурированности у этих трех рассмотренных типов личности. Однозначность оценки уровня развития когнитивных качеств, а также очевидность их связи с внешним критерием приводит относительной несложности интерпретации их структурных закономерностей. Чем больше они соорганизованы, интегрированы в систему, тем лучше. Поэтому, в данном случае наибольшей организованностью обладает структурограмма среднерефлексивных испытуемых (ИОС в три раза выше, чем у высокорефлексивных).

Обобщение всех этих данных позволяет сделать и еще одно значимое, на наш взгляд, заключение. Есть все основания считать, что именно средний, т.е. оптимальный уровень рефлексивности, является наиболее адекватной основой для структурной организации личностных качеств. Слишком низкая и слишком высокая рефлексивность ведет, хотя и по прямо противоположным причинам, к снижению организованности личностной структуры. Другими словами, уровень рефлексивности и мера структурной организации личностных качеств связаны «законом оптимума».

Особенности профессиональной мотивации студентов музыкального отделения
Е.В. Карпова, Е.В. Козырева (Ярославль)

Известно, что на качественное осуществление любого образовательного процесса влияют многие факторы. Одним из наиболее существен­ных является профессиональная мотивация учащихся.

Профессиональная мотивация – это система осознаваемых и неосознаваемых моти­вов, которые являются условием готовности личности к осуществлению профессиональной деятельности.