|
Профессиональная музыкальная деятельность является многоплановой и многосоставной, включающей широкий спектр специальностей. А потому предмет психологии музыкальной деятельности качественно гетерогенен по параметрам: индивидуальные и групповые виды деятельности, «субъект-субъектные» и «субъект - объектные», вербализованные и невербализованные, деятельности первичного творчества (композиторского) и вторичного (репродуктивного, исполнительского), музыкально-теоретической и музыкально-практической. На настоящий момент в современных исследованиях недостаточно освещена как дискретно - объяснительная связь между ними, так и теоретически обоснованная классификация. На наш взгляд подобная ситуация сложилась в связи со следующими причинами: -намеренно культивируемая «многоплановость» музыкальной деятельности априорно позволяет осуществлять исследования отдельных аспектов вне контекста системы, которая в свою очередь не имеет четких структурных, функциональных, динамических характеристик; -анализ всех осуществленных на данный момент исследований в данной области позволяет констатировать отсутствие как такового инварианта в рассмотрении психологической структуры музыкальной деятельности, что на наш взгляд связано с неопределённой ролью такого явления как музыкальное произведение; -культивируемая «специфичность» любого компонента музыкальной деятельности, предполагающая «исключение из правил», при отсутствии последних как таковых; -преобладание эмпирических исследований с описательными типами подходов к проблеме и недостаточность теоретико-синтетических; -отсутствие лонгитюдных исследований, вызванное, на наш взгляд, во-первых, сложностью анализа процессуально-функциональных операционных средств данной деятельности (имеющих индивидуальный характер развития в каждом случае), во-вторых, длительностью и трудоемкостью выявления закономерностей, так или иначе влияющих на становление музыканта-профессионала и позволяющих делать определенные обобщения относительно личностных качеств и особенностей; -необходимое раннее развитие музыкальных способностей (не обязательно имеющее ввиду профессиональную ориентацию, но являющееся условием как для успешного обучения на каждом этапе, так и необходимой базой дальнейшего становления профессионала) предполагает мультиплицирование особенностей психического развития каждого возрастного периода в контекст функциональных и структурных особенностей личности формирующегося музыканта; -понятие музыкальной деятельности в настоящее время не только не имеет научного определения, но и не соотносится с существующими современными теориями деятельности. — 214 —
|