Социальная психология в образовании

• лабораторные исследования Н.Трипплета о динамогенных факторах в кооперации (1887 г.);
• полевые (в реальной практике) исследования Е.Старбака "Психология религии" (1899 г.);
• прикладные исследования Г.Джейла о психологии рекла­мы (1900 г.) [1. С. 13].

К числу положительных моментов развития социальной пси­хологии на феноменологическом (по сути, описательном) этапе можно отнести следующие: выделение социально-психологиче­ских явлений (высшие психические функции, массовидные яв­ления, коллективная психология) в особый класс; сбор и опи­сание большого фактического материала по подражанию, вну­шению, языку, нравам, обычаям; выявление психологических различий первобытных народов [12].

Большое влияние на развитие социальной психологии оказа­ли работы исследователей Георга Зиммеля (1858—1918) и Чарльза Кули (1864—1929). Эти исследователи, впервые в соци­альной психологии, стали рассматривать личность не абстракт­но ("личность вообще"), а связывая ее особенности с процесса­ми взаимодействия людей внутри группы и с различными ха­рактеристиками групп. Они представляли личностные черты как проекции взаимоотношений человека с социальными груп­пами.

Чарльз Кули первым в социальной психологии ввел понятие Я-концепция (self-conception) как представление человека о самом себе. Это представление является отражением того, что, по мне­нию личности, думают о ней другие. Согласно подходу Кули, личность формируется на основе множества взаимодействий че­ловека с окружающим миром. В процессе этих взаимодействий человек создает свое "зеркальное Я", которое состоит из трех элементов:

1. того, как, по нашему мнению, нас воспринимают другие;
2. того, как, по нашему мнению, они реагируют на то, что видят;