Социальная психология в образовании

Дифференциация в группах детей и подростков. Как отмеча­лось выше, при формировании группы наблюдаются два фунда­ментальных процесса: дифференциация и интеграция. Диффе­ренциация проявляется в возникновении различий между деть­ми по индивидуальным качествам, престижу, статусу в группе. Взаимосвязь статуса и успеваемости учащихся имеет психологи­ческое основание. Успеваемость для школьников является по­казателем уровня развития интеллектуальных и волевых свойств личности.

" Трудный" ребенок. Это понятие обычно применяется при характеристике учащихся, чьи познавательные и нравственные потребности деформированы, а несоответствующее нормам (не­адекватное) поведение нуждается в коррекции. К "трудным" обычно относят неуспевающих и нарушающих дисциплину уча­щихся. Чаще всего "трудные" проявляют себя в подростковом возрасте.

Выделяются две основные причины отклонений в поведении школьника:

1. задержки в психическом развитии;
2. неправильная организация педагогической ситуации фор­мирования личности ребенка в семье и школе.

В начальных классах нарушение норм поведения школьни­ков часто обусловлено трудностями их адаптации к новой соци­альной позиции ученика. Дезадаптивное поведение в младших классах является одной из форм проявления низкого уровня психологической готовности к обучению, сформировавшегося в дошкольном возрасте, когда интеграция в системе "ребенок — воспитатель" не реализовалась. Успеваемость зачастую непо­средственно связана со статусом ученика начальной школы в системе его межличностных отношений со сверстниками.

Экспериментальные исследования показывают: 1) у учащихся начальной школы наблюдается тенденция совпадения статусов в школьном классе и в группах стихийного общения; 2) у учащихся средних и старших классов — тенденция расхождения статусов в различных сферах взаимодействия; 3) чем выше у подростков ста­тус в неформальной компании, тем ниже этот статус в коллективе класса (при условии различного уровня развития этих групп).

Неблагоприятное положение большинства "трудных" детей в школьном классе является следствием и причиной отклонений в их духовном и нравственном развитии.

Потребность в приобретении и поддержке статуса — одна из важных социальных потребностей человека. Затруднения реали­зации этой потребности в структуре групповых отношений или угроза утраты имеющегося статуса могут вызвать состояние "аффекта неадекватности". Этот аффект возникает тогда, когда высокие притязания в какой-то сфере деятельности не могут быть подкреплены реальными достижениями. При этом нега­тивные реакции зачастую обращены на тех, кто указывает уче­нику на его промахи.