Социальная психология в образовании

Подростки. Фаза индивидуализации, относительно преобла­дающая в этом возрасте над процессами адаптации, характери­зуется уточнением и развитием представлений о самом себе, т.е. активным формированием образа Я. Это приводит к дальней­шему развитию ролевых отношений в сочетании с интенсивным формированием личных взаимоотношений, которые с этого времени приобретают особо важное значение.

Взаимоотношения со сверстниками у подростков становятся бо­лее избирательными и стабильными. Повышается роль нравствен­ных характеристик во взаимооценках. Морально-волевые качества партнера становятся важнейшим основанием предпочтений. Статус личности наиболее часто связывается с волевыми и интеллектуаль­ными свойствами сверстника. Эмоциональные связи в группах сверстников являются настолько значимыми, что их нарушения сопровождаются стойкими состояниями тревоги и психологиче­ского дискомфорта и могут оказаться причиной неврозов.

Нормы взаимоотношений подростков более независимы от взрослых и в большей степени регулируют поведение в подро­стковых группах. Уровень развития межличностных отношений определяет специфику процессов индивидуализации.

Подросток, как правило, психологически принадлежит к различным группам: семье, школьнику классу, дружеским ком­паниям и т.п. В случае, если цели и ценности этих групп не противоречат друг другу, формирование личности подростка проходит в аналогичных социальных условиях и не носит кон­фликтный характер. Если нормы, ценностные ориентации таких групп в значительной степени несовместимы, то подобная несо­вместимость может привести к внутреннему конфликту, разви­тию маргинальной личности подростка.

Во множестве сфер общения подросток выделяет (как прави­ло, не осознавая этого) референтную для себя группу, с требова­ниями которой он считается и на мнение которой ориентирует­ся в значимых для себя ситуациях. Зачастую такой референтной группой является группа сверстников. Если педагог опирается на авторитет "значимого круга общения", то это усиливает эф­фект его воспитательных воздействий.

Ранний юношеский возраст. Расширение социальной среды взаимодействия, характерное для этого возраста, обусловлено стремлением юношей и девушек определить свое место в мире. Общение со сверстниками становится непременным условием для осуществления "взрослости".

Можно выделить основные психические функции общения со сверстниками в юности. Такое общение становится:

1. -важнейшим источником информации, не сообщаемой взрослым;
2. условием формирования ценностных ориентаций;
3. специфическим видом эмоционального контакта. Этот контакт необходим для развития эмоционально-чувственной сферы личности.

В юношеском возрасте начинает доминировать потребность в признании. Если для подростков характерно преобладание значимости товарищества и взаимопомощи, то в старшем школьном возрасте ценится прежде всего взаимопонимание [13. С. 147-153J.