Психология изучения личности

Доминирующая гиперпротекция — чрезмерная опека и мелочный контроль. Не приучает к самостоятельности и по­давляет чувство ответственности и долга. Особенно неблаго­приятна для акцентуаций по психастеническому, сенситивно­му и астеническому типам, усиливает в этих случаях астени­ческие черты. У гипертимных подростков приводит к резкой реакции эмансипации.

Потворствующая гиперпротекция — недостаток надзора и некритическое отношение к нарушениям поведения у под­ростков. Этим культивируются неустойчивые и истероидные черты.

Воспитание «в культе болезни» — болезнь ребенка, даже незначительное недомогание предоставляет ребенку особые права и ставит его в центр внимания семьи. Культивируются эгоцентризм и рентные установки.

Эмоциональное отвержение — ребенок ощущает, что им тяготятся. Тяжело сказывается на лабильных, сенситивных и астенических подростках, усиливая черты этих типов. Воз­можно заострение черт и у эпилептоидов.

Условия жестких взаимоотношений — срывание зла на подростке и душевная жестокость. Способствуют усилению черт у эпилептоидов и развитию эпилептических черт на ос­нове конформной акцентуации.

Условия повышенной эмоциональной ответственности — на ребенка возлагаются недетские заботы и завышенные ожи­дания. Очень чувствительным оказывается психастенический тип, черты которого заостряются и могут переходить в психо­патическое развитие или невроз.

Противоречивое воспитание — несовместимые воспита­тельные подходы различных членов семьи. Такое воспитание может оказаться особенно травмирующим для любых типов акцентуаций.

Тактика психолога может заключаться в том, чтобы от индивидуальных бесед с каждым членом семьи постепенно прийти к общесемейной психокоррекции, в ходе которой (мо­жет быть в целой серии встреч) будут строиться продуктив­ные способы внутрисемейного оценивания и взаимодействия. Сначала в ходе односторонних встреч психолог способству­ет эмоциональному отреагированию каждой из сторон. Пос­ле эмоционального отреагирования происходит различение сущности конфликта или неправильных отношений. Объяс­няются характерологические особенности сторон, ошибоч­ные представления каждого члена семьи, мотивация их по­ступков.

На заключительном этапе происходит взаимная коррек­ция оценок и построение шаблонов продуктивного взаимо­действия. На этом этапе оказывается возможным использо­вать элементы социально-психологического тренинга, психо­драмы, невербальные групповые методы.