Психология изучения личности

Кроме того, нами установлена и отрицательная корреля­ционная зависимость между оптимальностью мотивационного комплекса и уровнем эмоциональной нестабильности лич­ности педагога (связь значимая,

r =- -0,585).

Чем оптимальнее мотивационный комплекс, чем более активность педагога мотивирована самим содержанием педа­гогической деятельности, стремлением достичь в ней определенных позитивных результатов, тем ниже эмоциональная нестабильность. И наоборот, чем более деятельность педаго­га обусловлена мотивами избегания, порицания, желанием «не попасть впросак» (которые начинают превалировать над мотивами, связанными с ценностью самой педагогической деятельности, а также над внешней положительной мотива­цией), тем выше уровень эмоциональной нестабильности.

ЛИТЕРАТУРА К ГЛАВЕ 7.

Борисова Е. М., Гуревич К. Ы. Психологическая диагностика в школьной профориентации//Вопросы психологии. 1988. № 1.

Голомшток А., Мешковская О. Анкета интересов // Воспитание школьников 1967. № 1.

Грищенко Н. А., ГоловейЛ. А. Теоретические и методические проблемы профориентации//Психологический журнал. 1987. № 1.

Данч И, Изменение профессиональной установки молодых ра­бочих // Вопросы психологии. 1985. № 4.

Климов Е. А. Как выбирать профессию. М., 1984.

Климов Е. Л. Некоторые психологические принципы подготов­ки молодежи к труду и выбору профессии // Вопросы психологии. 1985. №4.

Кудрявцев Т. В., Сухарев А. В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самооп­ределения //Вопросы психологии. 1985. № 1.

Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы пси­хологии. М,, 1984,

Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А. А. Крылова. Л., 1990.

Реан А. А. Психологический анализ проблемы удовлетворенно­сти избранной профессией //Вопросы психологии, 1988. № 1.

Реан А. А. Психология познания педагогом личности учащих­ся. М., 1990.

Ядов В. А. Методология и техника социологического исследо­вания. Тарту, 1969.

8. ЛОКУС КОНТРОЛЯ ЛИЧНОСТИ И ЕГО ИЗУЧЕНИЕ

8.1. ВВОДНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ

Понятие локуса контроля, в его современном понимании, было введено в психологию американским психологом бихевиориальной ориентации Дж. Роттером. При этом предпо­лагалось, что существует континуум, крайними точками ко­торого являются индивиды с ярко выраженными внешними или внутренними стратегиями атрибуции. Остальные люди занимают промежуточные позиции между этими полюсами. В соответствии с тем, какую позицию занимает на контину­уме индивид, ему приписывается определенное значение ло­куса контроля. Говоря о локусе контроля личности, обычно имеют в виду склонность человека видеть источник управ­ления своей жизнью либо преимущественно во внешней сре­де, либо в самом себе. Вслед за Дж, Роттером мы будем гово­рить о двух типах локуса контроля: интернальном и экстернальном. Причем об интернальном локусе контроля говорят тогда, когда человек большей частью принимает ответствен­ность за события, происходящие в его жизни, на себя, объяс­няя их своим поведением, характером, способностями. Об экстернальном локусе контроля говорят, если человек скло­нен приписывать ответственность за все внешним факторам: другим людям, судьбе или случайности, окружающей среде (Rotter J. В., 1966).