|
Одной из важных проблем является то, что нахождение ребенка в детском доме на полном государственном обеспечении не обеспечивает связи со всем многообразием социума. Вследствие этого крайне ограниченный социальный опыт препятствует формированию реальной психологической защищенности личности в ситуациях вне учреждения. В работах отечественных психологов показано, что замкнутость, отчужденность интернатов и детских домов от широкого социума, режимные требования порождают жестокость, ригидность, примитивность, существенно обедняют вариативность социальных ситуаций развития подростков, заметно примитивизируют и огрубляют систему референтных для них межличностных связей, возводя тем самым трудно преодолимый барьер на пути адекватной социализации развивающейся личности. Обеспеченная формально (учреждением интернатного типа) социальная защита создает иллюзию психологической защищенности, носит примитивный компенсаторный характер, так как обеспечивает лишь ситуативную, кажущуюся психологическую защищенность в привычных условиях проживания и легко разрушается при столкновении с реальной жизнью. Этому также способствует тот факт, что в постинтернатный период внутренняя позиция воспитанника – «ничейного» перерастает в отчужденную позицию выпускника – «один против всех». Сформированная в условиях учреждения интернатного типа психологическая защищенность также разрушается. В результате наблюдается социально‑психологический феномен: в условиях формально обеспеченной социальной защиты выпускник оказывается психологически и социально незащищенным, что минимизирует эффективность нормативно‑правовых актов и усилий специалистов по защите прав детей‑сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Указанные проблемы формирования психологической защищенности в большинстве случаев разрешаются при помещении ребенка в условия, приближенные к семейным. Состояние реальной психологической защищенности возникает у ребенка, прежде всего, при возвращении его в свою биологическую семью, если такое возможно. Главным изменением, которое происходит с ребенком, является переход от осознания себя «ничейным, детдомовским, сиротой» к осознанию себя членом семьи. В целях создания соответствующих внешних условий для формирования наибольшей защищенности детей‑сирот к настоящему времени функционируют различные типы детских домов, существуют различные формы семейного воспитания. Приемная семья, детский дом семейного типа, патронатная семья, различные виды негосударственных организаций создают условия семейной социализации, неформальную среду общения, развития привязанностей, формирования самостоятельности[195]. — 78 —
|