|
Сложная работа по защите ребенка возможна лишь при следующих условиях: хорошем психологическом климате внутри педагогического коллектива и высоком уровне профессионализма воспитателей. Воспитатель, способный обеспечивать социальную защиту ребенка в учреждениях интернатного типа, в первую очередь, имеет установку на процесс социальной защиты ребенка в современных условиях. Он не только обладает достаточными социально‑психолого‑педагогическими знаниями о современном воспитаннике, но и находится в постоянном поиске, стремится приобретать новые знания, необходимые для выполнения функций социальной защиты ребенка. Современные программы направлены на разработку индивидуального подхода к ребенку. Так, ребенку до 10 лет достаточно быть просто уверенным, что он хороший, не хуже других. Но с началом полового созревания самооценка вступает в новое качество, что вводит воспитанника в состояние незащищенности и растерянности. Система работы по обеспечению социальной защищенности ребенка включает в себя не только социальную защиту, но и подготовку детей к самозащите. По мнению М. А. Ковальчук, в связи с особенностью социальной роли ребенка‑сироты, отсутствием у него естественной семейной защиты, помощи и поддержки, акцент в организации работы по обеспечению социальной защищенности воспитанников учреждений интернатного типа должен быть смещен именно на подготовку к самозащите. Подготовить ребенка к социальной самозащите – это значит сформировать комплекс качеств, свойств личности, позволяющих человеку успешно преодолевать трудности социализации[192]. Рассматривая процесс подготовки детей‑сирот к социальной самозащите, необходимо, в первую очередь, обратить внимание на их направленность. Можно научить воспитанников хорошо защищать себя в различных жизненных ситуациях, но используя при этом безнравственные способы самозащиты. Формировать способность социальной самозащиты надо одновременно с воспитанием таких качеств личности, как доброта, сострадание, отзывчивость, готовность помочь другим. Подготовка к самозащите осуществляется в процессе всей жизнедеятельности человека стихийно, но поскольку для ребенка‑сироты самостоятельность, умение защитить себя в сложных жизненных ситуациях являются необходимыми чертами личности, целесообразно этой стихийности придать организованный характер. В отечественной психологии психологическая защищенность характеризуется следующими критериями: чувство принадлежности к группе, адекватная самооценка, реалистичный уровень притязаний, склонность к надситуативной активности, адекватная атрибуция ответственности, отсутствие повышенной тревожности, неврозов, страхов и т. п. Однако не все из них могут быть использованы в качестве критериев психологической защищенности для детей‑сирот. Например, принадлежность к группе как важный фактор защищенности из‑за наличия феномена «детдомовского мы» и «они» должна иметь другое качество. В самостоятельной жизни именно эта групповая сплоченность выступает фактором риска при формировании психологической защищенности, так как приводит к ограниченному кругу общения, препятствует включению подростка в нормативные, обыденные отношения, развивающую среду. — 76 —
|