Никология

Управление системой никологического воспитания на социально ценных традициях — сложный, многоаспектный процесс. Он состоит из двух взаимосвязанных процессов - получения информации о системе в целом (ее состояние, влияющие на систему факторы) и воздействия на нее. Без необходимой информации о функционирующей системе немыслимо эффективное управление данной системой воспитания, обеспечение ее функционирования.

Систему никологического воспитания на позитивных традициях мож­но считать самоорганизующейся системой. Целеполагание в указанной выше системе является не только первым и стержневым элементом, но и важным звеном, определяющим весь процесс управленческого решения. В этом случае достижение цели подразумевается практически в каждом действии управляющего органа, субъекта управления. А сами цели можно подразделить на цель-идеал (идеологический и никологический аспекты психолого-педагогического управления) и цель-результат (общественно-политический, нравственно-эстетический, психолого-педагогический аспекты управленческих решений). Цели характеризуются такими свойс­твами, как целенаправленность, целеустремленность, и направлены на реализацию поставленных педагогических задач.

Система никологического воспитания испытывает воздействие двух противоречивых тенденций — к сохранению и упрочению ее организа­ции, которая обеспечивается целенаправленными действиями субъек­та управления, и к ее дезорганизации, обусловливаемой причинами, связанными с отклонением параметров воспитательной системы от намеченной программы, недостатками в ее собственной управленческой деятельности.

Необходимость регулирования психолого-педагогической системы обычно связана с ее коррекцией, направленной на уменьшение энтро­пии, а также с учетом изменяющихся требований к данной системе и постановкой новых педагогических задач. На этой основе появляется возможность научного предвидения функционирования системы вос­питания на перспективных традициях общества.

Вопрос о месте и роли научного предвидения является центральным в теоретическом осмыслении психолого-педагогического управления

346

f традициями общества. Объектами научного предвидения могут быть как еще не реализованные возможности функционирующих социально-пе­дагогических систем, так и прогнозирование их развития на обозримое будущее. В этом случае прогнозирование является конкретизацией предвидения, точнее, его результатом [60].

В основе научного прогнозирования рассматриваемой педагогичес­кой системы лежат теоретический и эмпирический уровни познания. Первый представлен философскими дисциплинами, второй — специ­альными теориями, изучающими проблемы психолого-педагогического управления позитивными традициями. Например, эмпирические знания дают конкретный материал о настоящем, прошлом и будущем состоянии системы никологического воспитания на позитивных традициях. На основе конкретных социологических исследований, анализа статисти­ческих материалов можно прогнозировать определенные тенденции в воспитании подрастающего поколения как объекта воздействия различ­ных воспитательных систем.