|
конгруэнтностью, с его открытостью и заботой. У нас уже имеются подтверждения тому, что подобное отношение к ребенку <выворачивает его наизнанку>, позволяет ему быть менее скованным в речах и в поведении, позволяет ему экспериментировать и даже совершать ошибки, - словом, позволяет ему проявлять себя. Так же, как в терапевтических группах или <группах встреч>, ненавязчивые советы и подсказки помогают пациенту понять, кто он и какой он. Надо учиться ценить как редкое сокровище те <выходки> ребенка, за которые сейчас ему достается в школе, его умение быть поглощенным и завороженным чем бы то ни было, присущее детству изумление, уникальный дар смотреть на мир широко распахнутыми глазами и дионисийский жизнеутверждающий энтузиазм. Мы должны подбадривать его увлечения и хобби, этих тихих провозвестников его <взрослых> восторгов. Они многое таят в себе. Из этих спокойных радостей со временем может прорасти трудолюбие, настойчивость, увлеченность, плодотворность, обучаемость и т. д. И наоборот, высшие переживания, переживания благоговейного трепета, таинства, удивления или свершения служат не только запускающим механизмом для процесса обучения, но их стоит рассматривать как конеч- 202 Образование ную цель его, как награду за него, как восклицательный знак в конце долгой фразы (67). Если подобный взгляд на высшие переживания справедлив для великих историков, математиков, ученых, музыкантов, философов и для всех остальных, почему процесс обучения не может послужить источником высших переживаний для ребенка? Должен признаться, что все скромные знания по этому вопросу я получил при исследовании умных и креативных детей, мне мало приходилось работать с умственно отсталыми детьми, с больными или с детьми из бедных семей. Но с другой стороны у меня есть достаточно обширный опыт работы с безнадежными, на первый взгляд, взрослыми - в Синаноне, в тренинговых группах (141), на производствах, организованных согласно теории Игрек (83), в образовательных центрах типа Исалена (32), при исследованиях по типу работ Грофа с психоделическими препаратами (40), не говоря уже о работе с психотиками по типу работы Лэйнга (65) и о других подобных исследованиях, - и этот опыт научил меня никого огульно не списывать со счетов. Другой важной задачей для нового, сущностного образования является удовлетворение основных психологических потребностей ребенка. Ребенок не сможет начать движение в сторону самоакгуализации, пока не будут — 199 —
|