|
Полученные результаты подтвердили гипотезу, позволив лучше понять внутренний мир больных БА и наметить программу социально-психологической адаптации. Структура личности и Я-концепция подростковв системе дополнительного образованияМ.М. Орлова (Саратов), С.В. Черкасова (Вольск) Личность и самосознание – одна из центральных проблем философии, психологии и социологии. Я-концепция возникает у человека в процессе социального взаимодействия как неизбежный и всегда уникальный продукт его психического развития. Периодом возникновения сознательного «Я» практически всеми психологами рассматривается подростковый возраст. Сложность и многогранность личностных изменений в этом возрасте обуславливает особую важность полноценности всех социальных институтов, занимающихся развитием самосознания подростка – семьи, школы, системы дополнительного образования. Целью нашего исследования явилось изучение различий в структуре личности и содержании Я-концепции у подростков «группы риска» по семье, посещающих и не посещающих занятия в системе дополнительного образования. Мы предполагаем, что дополнительное образование может являться эффективной формой социально-психологической адаптации подростков, не имеющих возможности получить полноценное воспитание в семье. Исследование проводилось на базе клубной системы Вольского Центра социальной помощи семье и детям «Семья». Использовались: методика «Личностный дифференциал», методика Т. Лири; методика ценностных ориентаций М. Рокича. В качестве экспериментальной группы выступили 20 подростков 15-16 лет, чьи семьи состоят в Центре на патронаже в «группе риска», посещавшие клубные занятия. В качестве контрольной группы выступили 20 подростков 15-16 лет, находящиеся на патронаже, но не посещавшие клубные занятия. Цели и задачи клубных занятий:
Занятия проходили на протяжении 9 месяцев с периодичностью 1 раз в неделю. Занятия проводились педагогом, психологом, юрисконсультом. — 95 —
|