|
В настоящее время растет число нуждающихся в социальной помощи, когда процесс технологизации находится лишь на стадии становления, распространен на уровне микропрактики и способен воспринимать различные инновационные течения, не чужд творческому подходу и поиску (Албегова И. Ф. Технологизация современной социальной работы в России: миф или реальность?/Сб. под ред. Козлова В. В. - Ярославль: МАПН. 1999. 7 - 13 с.). Современные разработки в области психотехники дают возможность сблизить и дополнить различные направления работы (например: хореографический экзерсис с пластико-драматическими приемами танце-двигательной терапии (ТДТ)), относительно поставленных перед социальным работником (педагогом, терапевтом, психологом, хореографом-постановщиком) задач. Работы выдающихся ученых XX в. послужили импульсу психологизации технологического процесса производства, обучения и воспитания. В последние десятилетия в нашей стране наблюдается дезорганизация культурнодосуговой сферы деятельности молодежи. Ситуация развивается на фоне повышенной тревожности взрослого населения, воспринимаемого молодым поколением как норма. Следствием чего становится алкоголизация, наркоманизация, беспризорность, преступность подросткового и юношеского населения нашей страны. Уменьшение возраста материнства, первой пробы алкоголя, наркотиков и совершения противоправных действий. Вероятно, что не только недостаток финансирования и недостаточное внимание со стороны правительства РФ привели к подобной ситуации, но и несоответствие технологий работы, процессу современной интенсификации социальной среды, увеличению объема информации и скорости ее обновления. Поэтому, каждый классический, проверенный поколениями метод работы в социальной сфере, должен быть технологизирован, адаптирован к условиям культурно-исторической и субъектно-объектной среды. Возможной альтернативой классической хореографии, как одному из приемов воспитания телесной культуры, отвечающей современным холистическим тенденциям, является Интегративная Танце-двигательная Терапия. Этот термин появился только в 2005 г., с выходом книги «Интегративная танцевально-двигательная терапия», составленная коллективом авторов: Козлов В.В., Гиршон А.Е, Веремеенко Н.И. Представленное исследование проводилось чуть ранее опубликования данной работы, но методологически соответствовало представленному в труде выдающимися психологами-практиками подходу к ТДТ. В нашем экспериментальном исследовании динамики волевой саморегуляции школьников среднего звена в процессе занятий хореографией (по авторской методике с использованием приемов классического экзерсиса, ТДТ, пластико-драматической терапии, йогических техник) принимали участие 20 школьниц среднего звена (7 – 9 класс). В работе использовались: диагностическая методика «Исследование волевой саморегуляции» А.В.Зверькова и Е.В.Эйдмана, проективная методика «Образ себя», анкетирование, беседа. Экспериментальная группа (ЭГ) составляла 9 учениц, в которой занятия по хореографии проводились по авторской методике. Контрольная группа (КГ) составляла 11 человек, в которой занятия проводились в рамках классической модели и типового положения об учреждении дополнительного образования. Констатирующий эксперимент проводился в течение 2004 - 2005 учебного года, общее количество часов – 170. Динамика показателей проективной методики и анкетирования за год свидетельствует о смене в ЭГ мотивационной направляющей деятельности (с направленности на внешнее предметное окружение к внутреннему миру, видение задачи занятий не как способа изменения фигуры и веса, а как достижение психоэмоционального удовлетворения). В обеих группах деструктивные психоэмоциональные состояния, например, выраженные в изображении разбитых сердце и зеркале со своим отражением, уступили место изображению своих спортивных достижений. По тест-опроснику общий уровень саморегуляции в ЭГ превышает по завершению исследования на 5,05 %, показатель по субшкале «Самообладания» на 4,65 %, однако по субшкале «Настойчивость» ЭГ уступает КГ на 3,87 %. — 68 —
|