|
7.При принятии решения о поступлении в образовательное учреждение МВД России абитуриенты факультета высшего профессионального образования опирались на мотивы социального престижа и интеллектуальные мотивы, у них сильно выражено значение семейной традиции. Для абиту-риентов факультета среднего профессионального образования возможность саморазвития и властные мотивы имеют большое значение. Семейные традиции, уровень оплаты и социальная престижность профессии незначимы. 8.Для абитуриентов факультета высшего профессионального образования характерно распределение жизненных ценностей от социально-значимых до личностных, выделение черт характера, как фактора, способствующего достижению успеха, большое внимание уделяется социальному положению, помощи родителей и родственников и меньше – собственному активному участию в общественной жизни. Для абитуриентов факультета среднего профессионального образования значимыми оказались личностные факторы и здоровье, для них наличие цели в жизни и социальный статус родителей менее значимы. Все абитуриенты на первое место в ранжировании факторов успеха поставили образование, поэтому можно утверждать, что стремление учиться является важнейшим фактором в шкале жизненных целей и ценностей для поступающих в образовательное учреждение МВД России. 9.Доминирующей мотивацией поступления в образовательное учреждение МВД России для абитуриентов факультета высшего профессионального образования явились позитивное отношение к учебе и профессионально-формальные мотивы, а для абитуриентов факультета среднего профессионального образования выступили профессионально-значимые и личностные мотивы. Общим для всех поступающих является личностный интерес к профессии, который несет в себе выраженный эмоциональный компонент. Важно в период адаптации к вузу перевести эмоциональный интерес в профессиональную направленность личности. Литература 1.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М.: Издательство «Мысль», 1976 2.Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М.: Изд-во МГУ, 1990 3.Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. – М.: Просвещение, 1969 Психологическая готовность студентов педагогического вуза к обучению и профессиональной деятельности Т.В. Мишина (Ярославль) Гуманизация высшего образования, переход от учебно-дисциплинарной к личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога со студентами требует изучения индивидуальных особенностей студентов, их готовности к обучению в вузе и овладению будущей профессией. Проблема готовности к обучению и профессиональной деятельности требует детального рассмотрения, т.к. отражает целостную системную природу индивидуального развития сту-дента как объекта и активного субъекта образования. Решение данной пробле-мы приведет к повышению эффективности образования, обеспечению условий для полноценного развития личности каждого студента в учебном процессе. — 65 —
|