|
В связи с вышесказанным, мы рассматриваем психологическую готовность к обучению в вузе и профессиональной деятельности как сложную динамическую структуру, которая включает в себя следующие тесно взаимосвязанные между собой компоненты: Личностно-мотивационный (деятельностно - важные качества, входящие в этот блок готовности, определяют отношение студента к обучению в вузе и наличие личностных качеств необходимых в профессиональной деятельности педагога). Принятие учебной задачи (деятельностно - важные качества, входящие в этот блок готовности, определяют понимание задач, поставленных педагогом и желание их выполнить). Представление о содержании и способах выполнения учебной деятельности (уровень знаний и умений, которыми владеет студент к началу обучения в вузе и во время его). Качества, обеспечивающие прием, переработку и сохранение учебной информации (деятельностно - важные качества, обеспечивающие восприятие, переработку и сохранение разнообразной информации в процессе обучения). Управление учебной деятельностью (деятельностно - важные качества этого блока обеспечивают планирование, контроль и оценку учащимися собственной деятельности, а также восприимчивость к обучающему воздействию). Таким образом, мы можем говорить о том, что, психологическая готовность студентов педагогического вуза к обучению и профессиональной деятельности, выступая как интегральное свойство и состояние индивидуальности человека, является важным условием освоения профессиональной деятельности, определяющим, в конечном счете, ее эффективность. Вместе с тем, в опубликованных исследованиях недостаточно полно анализируются психологические и педагогические условия развития психологической готовности к профессиональной деятельности, а также механизмы формирования структуры деятельностно-важных качеств в период обучения студентов в вузе, что затрудняет выявление и оценку психологической готовности студентов педагогического вуза к обучению и профессиональной деятельности, а также работу по ее формированию. В связи с рассматриваемой выше проблемой, актуальным является вопрос теоретического и эмпирического исследования определения психологической готовности студентов педагогического вуза к обучению в вузе и профессиональной деятельности и оказания психологической поддержки профессионального развития студентов в образовательном процессе педагогического вуза. Интегративная танце-двигательная терапия как метод социальной работы с подростком Л.В. Мялкина (Ярославль) — 67 —
|