|
5. График показал существенное превосходство ЭГ1 и ЭГ2 над КГ по уровню Познавательных потребностей, что говорит о характере воздействия тренинга по ИИПТ, примечателен факт наиболее организующего действия использованных методик на респондентов женского пола. 6. Неоднократное посещение ИТОТ в рамках ИИПТ благотворно влияет на степень креативности участников мужчин (особенно в период от 18 до 23 лет) и женщин, показатели которых сближаются к 23 - 24 годам. Таким образом можем нарисовать приблизительный словесный портрет юноши и девушки возраста 17 – 25 лет неоднократно посещающих тренинги по ИИПТ: Юноша 21- 22 года, имеющий незаконченное высшее или высшее образование, способный, относительно своих сверстников, более быстро и адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию, реализующий свои ценности в поведении, адекватно взаимодействующий с другими людьми. Вне зависимости от оценки другими свих достоинств и недостатков, он: креативен, принимает себя таким, какой он есть, понимает целостность мира в его противоположностях, на несколько степеней превосходя в этом молодых людей далеких от ИИПТ. Своим сверстникам он уступает лишь в способности ценить свои достоинства и положительные стороны характера. Девушка 21 - 22 лет, имеющая незаконченное высшее или высшее образование, испытывающая больше трудности (нежели сверстницы) в способности уважать себя за положительные свойства характера и принимать себя целостно в единстве достоинств и недостатков. Недостаточно целостна ее картина восприятия мира, понимание связи противоположностей. Однако, она креативна и у нее сильнее развита потребность в познании окружающего мира даже больше чем у молодых людей, посещающих тренинги по ИИПТ. Приведенные данные иллюстрируют зависимость от пола и возраста действия методики ИПТ. Формирование половой идентичности как социальная установка Е.В. Наговицына (Новосибирск) Нормальное развитие предполагает достаточно непротиворечивое и гармоничное решение проблемы единства полового сознания и поведения. Аспект полового сознания, описывающий переживание человеком себя как представителя пола, получил название половой идентичности. Половая идентичность – это субъективное переживание половой роли, а половая роль – социальное выражение половой идентичности. Выделяют несколько аспектов понятия идентичности:
Пол – первая категория, в которой ребенок осмысляет себя как индивидуальность. Сначала он просто получает информацию о том, представителем какого пола он является. Затем ему предстоит сформировать образ себя как представителя определенного пола. Знакомство с морфологией своего и противоположного пола, их сопоставление – составная часть и условие формирования образа «физического Я» (телесной идентичности). Исследования показывают, что к пяти-шести годам ребенок осознает необратимость своей половой принадлежности. Принято считать, что к пяти-шести годам ребенок формирует половую идентичность как единство переживаний и ролевого поведения. Все исследователи подчеркивают, что изменение полоролевого поведения после пяти-шести лет трудно и едва ли возможно. Человек, живущий в той или иной культуре (психосексуальной), соотносит свое поведение с присущими этой культуре стереотипами. Он может стремиться как можно полнее соответствовать или, наоборот, не соответствовать им, но в любом случае они служат для него точкой отсчета. Соответствовать определенному социально-культурному стереотипу – значит играть определяемую им социальную роль. Под половой ролью понимают систему средовых стандартов, предписаний, нормативов, ожиданий, которым человек должен соответствовать, чтобы его признавали как мальчика (мужчину) или девочку (женщину). В самой простой модели половых ролей мужская роль ассоциируется с силой, энергичностью, грубостью, агрессивностью, рассудочностью и т.п., а женская – со слабостью, пассивностью, нежностью, миролюбивостью, эмоциональностью и др. — 71 —
|