|
Возникновение у подростка ощущения собственной взрослости и потребности в ее признании окружающими рождает совершенно новую проблему - проблему прав взрослого и подростка в отношениях друг с другом. Характерная для подростка потребность в равноправном общении с взрослыми выражается в протесте против приказных форм разговора с ним. В ответ он, как правило, не выполняет требований взрослых, идет на открытый конфликт. Послушание ребенка сменяется самостоятельным активным действием, а как он действует, зависит от того, каков его прошлый опыт поведения и общения. В силу отмеченных закономерностей психического развития подростков характер взаимодействия с ними значительно усложняется. Следовательно, увеличение сложных педагогических ситуаций, доходящих до конфликтов, объясняется объективными причинами, а именно: обострением противоречий в кризисный период психического развития подростка. Во-вторых, личностные особенности индивида. Поведение подростков в конфликтной ситуации определяется психофизиологическими, психоло-гическими, этическими и поведенческими свойствами личности. Субъективными причинами возникновения конфликтной ситуации являются завышенная или заниженная самооценка возможностей, способ-ностей, умений и навыков, уровень самоконтроля личности, совокупность эмоциональных составляющих поведения человека, самосознания и самопонимания объективности восприятия окружающей реальности. К их числу принадлежат, в частности, поведенческие факторы, такие, как эгоистичность, грубость, лживость, стремление к превосходству, вызывающие различные формы межличностных конфликтов. К этой же группе субъективных источников возникновения межличностных конфликтов относятся существующие между взаимодействующими индивидами различия в представлениях о ценностях: о добре и зле, о справедливости или несправедливости, о должном, уместном или неуместном в поступках окружающих людей и т.п. Сюда же следует отнести различия взаимо-действующих личностей в жизненном опыте, в склонностях и привычках, в манере поведения, порождающих различные мотивации поступков и приво-дящие нередко к мотивационным межличностным конфликтам. В-третьих, особенность макро - и микросреды окружающей подростка, прямо или косвенно способствующая нарастанию напряженности взаимо-отношений. Среди них наиболее значимыми являются: социально-психологическая атмосфера в семье, в образовательных учреждениях, социальная обстановка в обществе. Условия жизни и воспитания подростков в семье являются факторами, непосредственно влияющими на формирования их личности и поведения. Именно в семье закладываются основы морально-нравственных качеств ребенка, формируются оценочные суждения, закладывается характер. Дети из неблагополучных семей страдают неврозами, склонны к повышенной тревожности, конфликтности. Подростки из таких семей, как правило, имеют узкий круг межличностных отношений, отсутствие жизненных планов и интересов, затяжные и депрессивные конфликтные отношения как со сверстниками, так и с взрослыми. — 53 —
|