|
К сожалению, мы вынуждены отметить, что интерес к жизни взрослых, становится препятствием в развитие ребенка во всех отношениях. Дети предпочитают играть в свои взрослые игры, чем собирать яркий интересный конструктор, рассматривать картинки, лепить, рисовать, играть в развивающие игры и пр. Развитие ребенка не происходит поэтапно (когда он постепенно узнает что – то новое), оно становится «рваным», неоднородным, однобоким. Дети слишком рано узнают обо всех нюансах жизни взрослых, но при этом тормозится развитие познавательной и интеллектуальной деятельности, которые зачастую отстают от возрастных норм. Литература:
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ ПОДРОСТКА Н.Н. Мерхайдарова (Актобе) В сложной совокупности явлений, происходящих в школьных коллективах, взаимоотношения занимают особое место, ибо от их характера во многом зависит успех выполнения всех поставленных педагогическим процессом задач. В школьном коллективе можно выделить две группы отношений. Во-первых, «поверхностные» отношения, находящиеся на виду в результате совместной деятельности педагогов и учеников. Обычно учителя в своей работе учитывают прежде всего их, и на их основе строят воспитательную работу с детьми. Во-вторых, неофициальные отношения, основанные на неписанных правилах, нормах, стандартах поведения. Данная группа отношений разнообразней первой и, как правило, несет в себе отпечаток культуры, морально-этических критериев оценки сверстника и связанных с этим требований к его поведению. Варианты ожидаемого поведения могут быть желательными, допустимыми, нежелательными и недопустимыми. Нежелательное поведение может приводить к взаимному непониманию и конфликтам. Итак, что же понимается под конфликтом? Существует целый ряд определений понятия конфликта. Педагогическая энциклопедия определяет конфликт (перевод с лат. conflictus - столкновение) как предельно обостренное противоречие, связанное с острыми эмоциональными переживаниями [1, 467]. Психологический словарь определяет конфликт «…как столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом тенденций в сознании отдельно взятого индивида, или межличных действий индивидов или групп людей, связанное с острыми эмоциональными переживаниями» [2, 153]. Различные авторы дают разнообразные определения и характеристики конфликтов. Анцупов А.Я. определяет конфликт, как наиболее острый способ развития и завершения значимых противоречий, возникающих в процессе социального взаимодействия, заключающийся в противодействии субъектов конфликта и сопровождающийся их негативными эмоциями [3, 11]. Ратников В.П. дает такое определение конфликта: конфликт - есть качество взаимодействия между людьми, выражающееся в противоборстве сторон ради достижения цели [4, 49]. У Гришиной Н.В. конфликт выступает как биполярное явление – противостояние двух начал, проявляющее себя в активности сторон, направленной на преодоление противоречия, причем стороны конфликта представлены активным субъектом (субъектами) [5, 17]. Все определения близки по своей содержательной стороне. Конфликт – это трудноразрешимое противоречие, возникающее между противоборствующими сторонами в процессе социального взаимодействия и проявляющееся в форме острых эмоциональных переживаний и действий. — 50 —
|