|
При защитном поведении у подростков наблюдаются наиболее типичные реакции: агрессия, уход от неприятной ситуации, регрессия или соскальзывание на более низкий уровень удовлетворения потребностей и др. Такие реакции возникают, когда подросток не видит путей для достижения поставленных целей. Усиливается негативное эмоциональное состояние, нагнетается излишнее психологическое напряжение. У одного и того же подростка можно найти признаки конструктивного и защитного поведения одновременно, но все же какой-то из них является преобладающим. При анализе межличностных отношений подростков необходимо учитывать основные факторы, определяющие причины и особенности протекания конфликтов. Во-первых, возрастные особенности. Границы подросткового периода примерно совпадают с обучением детей в 5-8 классах средней школы и охватывают возраст от одиннадцати - двенадцати до четырнадцати - пятнадцати лет, но фактическое вступление в подростковый возраст может не совпадать с переходом в 5 класс и происходить на год раньше или позже. Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в этот период - физического, умственного, нравственного, социального. По всем направлениям происходит становление качественно новых образований, появляются элементы взрослости в результате перестройки организма, самосознания, типа отношений с взрослыми и товарищами, способов социального взаимодействия с ними, интересов, познавательной и учебной деятельности, содержательной стороны морально- этических инстанций, опосредующих поведение, деятельность и отношения. Особенности поведения подростков проявляются в преобладании у них эмоциональной подвижности над способностью к торможению, чрезвычайно сильной тяге к разнообразной деятельности; в проявлении выраженного разделения отношений на деловые и межличностные. В подростковом возрасте заметно увеличивается количество сложных педагогических ситуаций, которые часто приобретают конфликтный характер. В этот противоречивый период взросления наблюдается активная реакция ребят на многие события окружающей жизни. В этом проявляется потребность быть участником, а не просто свидетелем происходящих событий, заявить о себе делом, поступком выразить свое отношение к происходящему, хотя ученики не всегда ясно представляют себе последствия своих поступков. Для этого возраста характерна потребность в самовыражении, которая проявляется у подростка в повышенном интересе и уважении к себе, стремлении отстоять свое мнение, защититься от грубости в обращении с ним ответной грубостью, но отнюдь не молчаливым смирением. Одним из способов самовыражения является потребность уметь «что-то делать», а не только учиться, потребность «что-то значить» для других, быть кому–то нужным. Это первая серьезная попытка заявить о себе как о личности. — 52 —
|