|
Конфликт всегда связан с наличием противоречия, столкновением несовместимых взглядов, интересов, потребностей, ценностей, мотивов. Но не все противоречия ведут к конфликтам. Сущность конфликта заключается не столько в возникновении противоречия, сколько в способе его разрешения. Межличностный конфликт можно определить как взаимное отрицательное восприятие людей, вызванное несовместимостью их взглядов, интересов, оценок или потребностей, и связанную с этим отрицательную реакцию на слова и поступки человека, рассматриваемого в качестве нежела-тельного партнера или соперника. Это фактически столкновение несовмес-тимых желаний, стремлений и установок партнеров по общению, когда удов-летворение стремлений одного из них грозит ущемлением интересов другого. В психолого-педагогической теории межличностного конфликта очень важно выяснение двух вопросов: что именно сталкивается в нем и каков характер этого столкновения. В данном случае сталкиваются интересы и потребности, взгляды и оценки подростков. Возникающие противоречия приводят подростков к конфликтам тогда, когда они затрагивают их материальные или духовные потребности и интересы, их престиж, моральное достоинство, социальный статус группы или личности. Такие противоречия вызывают не только размышления, но и определенные эмоции, такие как обида, гнев, презрение, возмущение, негодование, страх и т.д. Эмоции подогревают подростка, толкают его на борьбу. Вот почему при определенных противоречиях возникает противоборство. Отсюда следует определить конфликт, как такое противоречие между подростками, которое характеризуется противоборством. Каждая из конфликтующих сторон считает себя правой и решительно вступает в борьбу за свои потребности и интересы. Наиболее часто встречающиеся противоречия во взаимодействии подростков, приводящие к конфликтам, возникают в связи с борьбой за лидерство, из-за оскорблений, сплетен, зависти, доносов, отсутствия взаимопонимания, из-за противопоставления личности ученика коллективу, в связи с общественной работой и др. В конфликтах подростки ведут себя неодинаково. Условно можно выделить два вида поведения личности в конфликтной ситуации: конструктивное и защитное. При конструктивном поведении первоначально сформированная цель, которой подросток мог не достичь, и это послужило причиной конфликта, может оставаться неизменной, но меняться программа достижения. В подобном случае подросток начинает анализировать и находить причину конфликта или в своих индивидуально-психологических особен-ностях, или в действиях других. При конструктивном поведении отслежива-ются новые пути достижения цели. Тогда действия подростка будут направле-ны на устранение препятствий, мешающих достижению цели, или активируется поиск дополнительных средств получения желаемого результата. Повышенная активность личности является признаком конструктивного поведения. — 51 —
|