|
5. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей. 6. Развивать способность к эмпатии. 7. Расширять поведенческий потенциал ребёнка. 8. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях. 9. Учить брать ответственность на себя. Формирование творческого мышления – залог будущих успехов общества В.И. МасловаЖизнь убедительно доказала, что наивысших успехов в своем развитии достигают страны, где давно начали своевременно выявлять, развивать и реализовывать творческий потенциал своих граждан. Все, что нас окружает сегодня, все, чем мы пользуемся, созданы творчеством человека, так будет и впредь, поэтому актуальность формирования творческого потенциала у будущих специалистов не вызывает сомнений. Парадоксально, но факт, мы даже не умеем должным образом пользоваться творческим потенциалом - вспомним, сколько изобретений и рацпредложений было положено «под сукно» при социализме, говорить про нынешнее время и вовсе не стоит. И, если мы не хотим, как всегда, только наблюдать за хорошей жизнью других, то мы должны уже сегодня претворять в жизнь программу по выявлению наиболее одаренных детей, развивать их дарования. Неоспоримо, чем раньше мы выявим одаренных детей, научим их творчески мыслить, тем больших успехов в будущем вправе ждать от них. Сегодня, как и во многих странах, в России много начали уделять проблеме творческого мышления и его потенциала. Целью данного работы является изучение влияния на развитие творческого потенциала ребенка специально организованной формирующей программы. Формирующая программа содержит авторские творческие продукты-произведения живописи, литературы и специальные игры, которые написаны и разработаны с учетом: -исходного уровня развития способностей ребенка; -разнообразия и нерегламентированности творческой активности ребенка в мотивационном, эмоциональном, интеллектуальном и волевом аспектах; -направленности программы на целостную личность ребенка. Занятия с использованием данной формирующей программы проводились на базе МДОУ №133 г.Чебоксары для исследования её влияния на развитие творческого потенциала и уровня интеллекта. В данной работе приводятся результаты исследования одного из компонентов творческого потенциала - вербальной креативности. Занятия по данной программе проводились в течение двух лет с 20 детьми, специально отобранными. Контрольные срезы проводились два раза в год, в начале и конце учебного года, для диагностики вербальной креативности использовалась методика В.Меде, К.Пиорковского «Три слова». В результате двухлетней работы средний коэффициент творческого вербального воображения после работы по формирующей программе в экспериментальной группе вырос с 3,9 до 4,32балла. В то же время средний коэффициент творческого вербального воображения контрольной группы изменился незначительно- с 2,97 до 3,08 балла. — 47 —
|