|
Необходимо подчеркнуть, что программа занятий, содержащая на протяжении всего консультирования относительно стабильный каркас, состоящий из трех этапов работы с агрессивным поведением, имела динамику. Приспосабливаясь к актуализирующимся потребностям детей, идущих по пути снижения уровня агрессивности, программа корректировалась, из неё был удален вводный этап, запланированный быть ритуалом в начале каждого занятия; начиная с третьего занятия, был введен завершающий этап совместного обсуждения занятия. На каждом из этапов, предназначенных собственно для уменьшения уровня агрессивности, согласованно с задачами конкретного этапа, по ходу групповой работы, вносились некоторые изменения. С интервалом в 2 недели после консультирования детей была проведена вторичная диагностика на предмет агрессивности. В диагностировании участвовали обе группы: контрольная и экспериментальная. Обнаружены достоверные различия в проявлении агрессивности контрольной и экспериментальной группами (?<0,01 согласно критерию U Манна-Уитни). Необходимо подчеркнуть значимость различий (?<0,01) в уровне агрессивности у детей экспериментальной группы до и после консультирования и отсутствие различий в выраженности агрессии у детей контрольной группы. Осуществив апробацию полученной методики в рамках психологического консультирования, выявлено снижение уровня агрессии у детей в среднем на 60%. Это является результативными показателями с учетом того, что необходимый уровень агрессии в норме должен присутствовать. Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что методы оказания воздействия оказались достаточно эффективными. Дети смогли приемлемыми способами отреагировать накопленный гнев, научились распознавать свои и чужие эмоции, доверять и сопереживать. Это подтверждает эффективность разработанной методики и то, что она может быть использована психологами и воспитателями в практической работе с детьми, имеющими повышенный уровень агрессивности. Следует предположить, что увеличение числа занятий до 9-12 повысит результативность консультирования в плане упрочнения и закрепления изменений в поведении и сформированных навыков детей по распознаванию и контролю негативных эмоций, сопереживанию и доверию. В заключение следует дать разработанные в ходе исследования рекомендации по работе с агрессивными детьми: 1. Необходимо быть внимательным к нуждам и потребностям ребёнка. 2. Демонстрировать модель неагрессивного поведения. 3. Обучать приемлемым способам выражения гнева. 4. Давать возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события. — 46 —
|