|
При сравнении психологических определений данных понятий с их субъективной интерпретацией безработными были выявлены некоторые различия. Так профессионализм большинство респондентов, прежде всего, связывают с наличием опыта трудовой деятельности, а целеустремленность и инициативность со степенью активности поиска работы. Предприимчивость безработные оценивают как способность к организации частного бизнеса и ориентацию на деятельность, требующую проявления инициативы и самостоятельности. Таким образом, состояние безработицы приводит к деформации «Я-Образа» в направлении образ «Я-конкурентоспособность». Оценку Я-конкурентоспособности безработные связывают с наличием социально-значимых качеств (предприимчивость, целеустремленность, коммуникабельность, стрессоустойчивость, профессионализм), причем интерпретация данных свойств безработными указывает на наличие феномена «интроверсии понятий». Особенности профессионального развития интеллекта у студентов педагогического вуза Ю.П. Поваренков (Ярославль) Проблема интеллекта является в психологии одной из наиболее обсуждаемых. И причина столь пристального внимания психологов к данной проблеме, как свидетельствуют материалы многочисленных исследований, кроется в ее высокой практической и теоретической значимости. Действительно только высокоинтеллектуальные представители человечества обеспечивают развитие общества, а еще многие вопросы, касающиеся диагностики, формирования, сохранения интеллекта не решены на уровне психологической теории. Можно выделить несколько ведущих направлений изучения интеллекта, представленных в психологической науке (Дружинин В.Н., 2001,стр.8-9): психогенетика и психофизиология интеллекта, общая и социальная психология интеллекта, психодиагностика и развитие интеллекта, интеллект и деятельность. В рамках настоящей работы мы обсудим вопросы развития интеллекта, его влияние на учебную и профессиональную деятельность, а также обратное влияние последних на содержание интеллекта. Следует признать, что развитие интеллекта, в основном, исследуется на ранних стадиях онтогенеза, то есть в те периоды жизни человека, когда ведущими детерминантами его психического развития выступают общекультурные требования конкретного социума. По мнению Б.Г.Ананьева, принятие и реализация общекультурных требований определяет сущность первой фазы онтогенеза, на которую приходится первый пик развития психических функций человека. Но он выделяет и второй пик, который рассматривается как результат специализации и сенсибилизации психических функций в ходе профессионализации (Ананьев Б.Г., 1977, стр.201). — 120 —
|