В 60-х годах наступило известное разочарование в эффективности поведенческих методов. Это было связано с тем, что не оправдались слишком большие ожидания и с идущей с разных сторон критикой как теоретических основ этих методов, так и их практических результатов. Опираясь на концепцию промежуточных переменных (Е. Tolman), предыдущая модель была дополнена более глубоким подходом. Выявление неадекватности модели S — R в связи с недоучётом процесса трансформации поступающих в организм раздражителей и информации и их интеграции с закодированными в памяти структурами, способствовало значительному обогащению бихевиористской модели элементами познавательной концепции. Результатом этого было распространение эвристических правил обучения пациентов новым способам разрешения проблемных ситуаций. Рассматривались, например, как проблемы, требующие разрешения в ходе терапии, зафиксированные неэффективные образцы взаимодействия, характерные для конкретного пациента. Психотерапевт вместе с пациентом работает, используя данные биографии и анализа актуальной ситуации, над установлением характера недостатков и нарушений взаимодействия, представляющих собой проблему. При этом используются специфические свойства отношений психотерапевт — пациент. Таким образом, обозначился отход от понимания психотерапевта только как источника наказаний и поощрений, либо как модели социального инженера. На практике большинство поведенческих психоте- 38
Главным материалом в группе становятся взаимодействия участников, они подвергаются общему познавательному анализу для определения стратегии и программ разрешения проблем отдельных пациентов с их поэтапной разработкой. Одновременно группа работает над решением проблем, касающихся её в целом, например, таких как несоблюдение норм, внут-ригрупповые конфликты, структура ролей, действие центростремительных и центробежных сил, атмосфера, сплочённость, выполнение заданий и т. п. (A. Lazarus, D. Meichenbaum, J. Johnson, K. Grawe). Таким образом, в бихевиористской модели отмечается то же явление, что и в динамической модели — преобразование и обогащение её под влиянием познавательной концепции человека. Это иногда находит отражение в прагматическом или эклектическом использовании её отдельных теоретических элементов, либо в практическом применении. — 28 —
|