|
лизации |
|||||
|
4 |
числовой и индуктивный (коррелируют) |
символический дивергенция |
арифмети- ческий |
вербальный |
“кристаллизо ванный” |
|
5 |
ассоциативная память |
“память” |
- |
“текущий” |
|
|
6 |
перцептивная скорость |
“познание” |
- |
“текущий” |
|
|
7 |
- |
поведение |
- |
невербальный |
- |
Главный вопрос состоит в следующем: какова генетическая и функциональная связь между этими факторами?
Данные психогенетических исследований свидетельствуют о том, что различия в вербальном интеллекте наследуемы в большей мере, чем различия в невербальном интеллекте.
Н.Хомский в 60-ые годы выдвинул гипотезу о том, что ребенок рождается с механизмом овладения языком. Он пришел к выводу, что у ребенка есть врожденное знание о языке, какого рода системой является язык. Ребенок изначально обладает восприимчивостью к универсальным свойствам грамматики языка.
Позже ряд исследователей (Дж. Макнамара, М. Дональдсон и др.) показали, что дети усваивают язык, потому что обладают способностью извлекать смысл из ситуаций, связанных с непосредственным поведением людей. Ряд тонких экспериментов продемонстрировал справедливость этого суждения.
Отсюда можно сделать вывод о первичности “эмоционально-поведенческого кода” и операций, связанных с ним, по отношению к естественной речи и способности оперировать “натуральным” языком.
М. Дональдсон пишет по этому поводу: “На ранних стадиях развития, до того как у ребенка сформируется полное осознание языка, язык включен в поток событий, в связи с которыми он используется. До тех пор пока это происходит, ребенок понимает не отдельные слова, он интерпретирует ситуацию. Его больше заботит смысл того, что делают люди, когда они говорят и действуют, чем значение слов... В то же время ребенок занят структурированием, извлечением смысла ситуаций, даже когда никаких слов не произносится; порой кажется, что, когда они все-таки звучат, на понимание ребенком прозвучавшего высказывания сильно влияет, как он сам структурирует контекст.” ( М. Дональдсон. Мыслительная деятельность детей .М.Прогресс 1988 г. с.105)
Итак, “поведенческое мышление” первично, следовательно, прав Дж. Гилфорд, выделявший поведенческий (“социальный”) интеллект в качестве самостоятельного фактора наряду с вербальным (смысловым), пространственным и арифметическим.
Поведенческий интеллект обладает следующими признаками: