Психологическая диагностика способностей

Полученный в исследовании факт, заключающийся в том, что показатели теста Айзенков EPI практически не коррелируют с параметрами интеллекта по тестам Д. Векслера и Р. Амтхауэра, согласуется с представлениями Г. Айзенка (59) о независимости интеллекта от экстраверсии и нейротизма. Данный факт объясняется, по-видимому, тем, что в показателях EPI отражается преимущественно коммуникативный аспект темперамента человека (В.М.Русалов, 1987).

Таким образом, на основании сопоставления темпераментальных и общеинтеллектуальных особенностей двух выборок, можно сделать следующие выводы:

1. Общие факторы развития темперамента и общих способностей выступают в системе следующих отношений: биологические свойства человека (задатки первого уровня) - темперамент (задатки второго уровня) - общеинтеллектуальные способности - общие способности.

2. Темпераментальные свойства (тип темперамента) оказывают влияние на процесс формирования общеинтеллектуальных способностей человека преимущественно на ранних этапах его развития.

3. По мере взросления подключаются специальные факторы (знания, умения, навыки), приводящие к формированию таких динамических характеристик интеллекта (общеинтеллектуальных способностей), которые практически не зависят от темпераментального уровня регуляции поведения.

4. Учет темпераментальных особенностей необходим при формировании учебных классов и типологизации процесса обучения.

Правомерность последнего вывода была косвенно показана в дополнительном исследовании, проведенном О. В. Булановой и С.Д. Бирюковым, где у выборки 54 учащихся были прокоррелированны показатели свойств темперамента и школьные оценки.

Результаты корреляционного анализа представлены в таблице 3.

Таблица 3. Связь свойств темперамента с предметной успеваемостью школьников.