Психодиагностика

ла. На самом деле необходимо, чтобы структура явления получила полное описание и объяснение, независимое от ссылок на что-либо еще. Проблема соотношения различных уровней познания будет обсуждаться нами применительно к задаче выявления максимальных возможностей в процес­се тестирования интеллекта, способностей и уровня дости­жений.

Диагностика состоит из четырех основных компонентов. Эти компоненты присутствуют и в интеллекте, и в отдель­ных способностях, и в достижениях. Теория тестирования разрабатывалась главным образом с целью получения средств надежной и валидной оценки индивидуальных раз­личий. Кроме того, для описания и объяснения этих разли­чий созданы специальные теории и таксономические системы. Таким образом, на сегодняшний день существует множество тестов на интеллект, отдельные способности и достижения, при этом определение максимальных возмож­ностей человека в указанных областях является важней­шим элементом диагностического процесса. Сказанное, однако, больше относится к форме (методу интеграции дан­ных и процессу их получения), чем к собственно содержа­нию тестов.

4.1. Начальный период в измерении индивидуальных различий по интеллекту

Хотя индивидуальные психологические различия между людьми были осознаны очень давно, их не исследовали си­стематически вплоть до конца XIX века. Философы анали­зировали природу человеческого познания, но не объясняли основ индивидуальных различий. Уже с давних пор претен­денты на государственную службу, а также студенты уни­верситета должны были демонстрировать обладание теми или иными качествами, однако применяемые при этом про­цедуры имели, по сути, лишь некое подобие внешней ва­лидное™ (см. главу 3). До конца XIX века интеллект принадлежал исключительно сфере философии, а точнее, эпистемологии. Например, в средние века вслед за Аристо­телем (около 330 г. до нашей эры) Фома Аквинский опре­делял интеллект как способность «читать» в объектах, событиях и явлениях. Интеллект связывали с пониманием