|
Подобно тому, как в области исследования интеллекта имеются существенно разные подходы (позиция Спирмена, утверждавшего, что существует один фактор общего интеллекта — g, и противоположная ей позиция Терстоуна, предполагавшего наличие нескольких различных факторов, или первичных умственных способностей), в психологии развития обсуждается проблема общего (единого) или частного (парциального) хода развития в онтогенезе. Пиаже можно рассматривать как представителя такой позиции, согласно которой развитие — это процесс развития одной структуры, имеющей весьма общий характер. Между тем в последнее время появилось немало исследователей, утверждающих, что развитие в каждой области происходит специфически. К примеру, Уеллман и Джелман (1992) считают сегодня широко признанным, что в разных областях развитие протекает согласно своим специфическим закономерностям. Сфера поведения понимается порой очень по-разному. Так, Фодор (1973) определил ее как область модулярных способностей, подобных специфически человеческой способности к усвоению языка. Иная точка зрения присутствует в исследованиях, посвященных анализу процессов переработки информации, в частности, при разграничении визуальных и вербальных процессов. Имеются также попытки выделения различных областей развития на основе существующих в обыденном сознании разграничений между явлениями социального или натурального ряда. Уеллман 232
и Джелман (1992) ссылаются в качестве примера на житейское различение биологических, натуральных и психологических явлений. Так, если брошенный камень летит сквозь воздух, то даже очень маленький ребенок попытается объяснить это явление с позиций механики. Но если тот же ребенок увидит быстро бегущего человека, то он попытается найти «психологическое» объяснение такого поведения. Может быть, человек испугался собаки или он просто любит бегать? Но в случае объяснения роста растения ребенок не станет прибегать ни к механическим, ни к психологическим причинам. Что же касается отвлеченных сфер, то даже взрослому, не говоря о ребенке, требуются значительное время и усилия, чтобы понять таинственный смысл таких фраз, как, например: «Для розы не стоит вопрос "зачем", она цветет, потому что цветет». Об умственном эксперименте, В исследованиях личности масса усилий направлена на определение некоего «общего радикала» прилагательных, используемых для передачи личностных характеристик. Это направление известно как исследования на основе пя-тифакторной модели, или модели «Большой пятерки»(см. главу 5). Считается, что эти пять параметров дают достаточно полную картину тех прилагательных, с помощью которых человек описывает себя и других. Это направление исследований, основанных на методе факторного анализа (иногда его называют психометрическим подходом, см., например, работу Хофсти), вероятно, может быть применено и к анализу развития (mutatis mutandis*). В репрезентативной выборке можно получить совокупность представлений относительно стадий развития, его основных параметров (или областей, сфер) и видов изменений. С помощью усложненной методики профильного анализа для этого необходимо выделить «большие» стадии, «большие» параметры (области, сферы) и «большие» изменения (сопровождающие процесс развития). В этой связи было бы интересно обсудить, может ли полученная таким образом новая трехчленная структура — стадии х сферы х изменения — конкурировать с тем избытком теорий развития, ко- — 166 —
|