|
Mutatis mutandis (лат.) — с соответствующими изменениями (прим. пе-рев.).
Житейские представления о психологии развития и социальный конструктивизм. Представители социального конструктивизма рассматривают «ребенка» как исторический и культурный феномен. Сегодня на ребенка больше не смотрят (в духе Пиаже) как на юного героя, который с помощью своих собственных структур совершает ассимиляцию и аккомодацию окружающего его непослушного и упрямого мира. Развитие скорее рассматривается как интервенция культуры, как процесс социальной конструкции. Так, Герден, Глогер-Типпельт и Берковиц (1990) исследовали, как представляют себе развитие женщины из Америки и Германии. Оказалось, что участницы эксперимента опирались либо на механическую, либо на органическую «теорию» развития. Причем первая теория не предполагала разделения меняющегося поведения на стадии, поскольку в соответствии с механической теорией особенности поведения, способностей и черты личности зависят от тренировки, обучения, а не от времени, возраста и уровня развития. Органическая «теория», напротив, связана с систематическим «упорядочиванием» личностных особенностей и способностей во времени. В ней также признается прогрессивный характер развития, связанный с переходом на более высокие стадии и уровни (стр.112). Участниц исследования спрашивали, что они думают о развитии 27 личностных характеристик. Эти 27 характеристик были разбиты на три кластера: наклонности или тенденции в эмоциональной сфере (чувствует боль, привязанность, страх, грусть); тенденции в социальной сфере (хочет помочь, ощущает гордость, испытывает сочув-ствие, стремится быть понятым другими) и когнитивные (рефлексивные) тенденции (мыслит логически, предварительно планирует, способен к абстрактному мышлению). Участницы исследования из обеих стран считали, что в период между 0 и 50 месяцами развитие имеет закономерный характер. Например, в течение первого месяца жизни 234
ребенок приобретает опыт, связанный с ощущением боли. Сочувствие и гордость ребенок начинает испытывать примерно на втором году жизни, а планировать свое поведение он начинает в возрасте около трех лет. Сходство мнений, высказанных женщинами из разных стран, основывалось, конечно, не на результатах объективного оценивания поведенческих характеристик детей. Такой основой послужила общность культур и ожиданий. Однако имелись и некоторые различия. Американские женщины считали, что у мальчиков вышеназванные тенденции в социальной и в познавательной сферах проявляются несколько раньше, чем у девочек. Участницы опроса из Германии придерживались противоположного мнения (стр.117). — 167 —
|