Психодиагностика

Три парадигмы можно сравнить с точки зрения того, что является их единицей — «индивидуальное» или «обще­ственное». Первая парадигма близка к психологическому изучению личности. Многие опросники ориентированы на выявление адаптации индивида к его непосредственному социальному и физическому окружению и на его восприя­тие среды. Возможно также, что некоторые аспекты среды недооцениваются /Heymans, 1990/.

Далее в этом разделе обсуждаются оценка среды с пози­ций здравого смысла и психологических концепций, а так­же некоторые диагностические процедуры и опросники.

5.4.1. Житейский уровень представлений о среде

Изучение описаний среды непрофессионалами ограниче­но. В исследованиях средовых условий нет аналога «Боль­шой пятерки». Нет единиц и не установлены их взаимосвязи. Первин /1977/ осуществил исследование, на­правленное на разработку таксономии сред и их характери­стик. Он просил студентов перечислить наиболее привычные для них ситуации. Студенты указали от 23 до 29 ситуаций. Ситуации можно легко объединить в однород­ные группы: дома в семье, друзья/сверстники, отдых/раз­влечения, работа/школа и одиночество. Кластеры могут

быть легко сформулированы в терминах, которые передают эмоциональное значение этих ситуаций. Некоторые приме­ры: угрожающие, согревающие, интересные, скучные, вол­нующие, спокойные и ситуации отвержения. По этим характеристикам Первин отнес ситуации к четырем бипо­лярным аффективным измерениям: дружественная — не­дружественная, спокойная — напряженная, интересная — скучная и ограничивающая — свободная.

5.4.2. Психология среды?

Психологические теории занимаются поведением, чув­ствами, познавательными процессами индивида и гораздо меньше — естественным окружением. По-видимому, цен­тральную роль среде отводит бихевиоризм. Однако эта сре­да берется не как естественное окружение, а как разного рода стимулы. Среда, ситуация содержат в себе подкрепля­ющие, оперантные и провоцирующие стимулы. В теориях черт поведение изучалось как постоянное или стабильное вне зависимости от ситуаций. В теории структурного раз­вития интеллекта Пиаже среда обязательна для процессов развития — ассимиляции и аккомодации. Однако акцент делается на изменяющиеся структуры и уменьшение влия­ния среды /различные виды инвариантности и уравнове­шенные структуры/. В генетике поведения человеческие характеристики в первую очередь объясняются генетиче­ским родством людей. Среда — остаточная категория, т.к. то, что не объяснимо генетическим разнообразием, имеет своей причиной средовые различия. В теориях информаци­онного подхода и теориях обучения среда — это «вход» в системе «вход-выход». Обычно дается конкретное описание «входного» блока. Он является независимой переменной и поэтому обычно подбирается; имеет значение и то, что си­туации не отличаются сходством.