Теория и практика психодинамической диагностики личности

	Суммарный интерес	Общий интерес	Специальный интерес
Синтетико-аналитический	4,18	6,36	6,36	35	18,14	16,86
Аналитико-синтетический	5,8	3,6	6,72	45	26,09	19,09
Различия значимы		0,01		0,01	0,05

Из приведенных данных (табл.8) видно, что для испытуемых с синтетико-аналитическим стилем характерна в среднем меньшая выраженность как суммарного, так и общего интереса, различия специального интереса не значимы. Таким образом, направленность познавательной деятельности на объект на первом этапе ее развития характеризуется и обусловливается большой интенсивностью интереса, которая достигается прежде всего за счет большей выраженности именно общего интереса. Действительно, развитие познавательной деятельности от начальных объективных характеристик предмета познания требует представления этого предмета в системе связей, что и обеспечивается большей выраженностью общего интереса. Поскольку различия специального интереса не обнаружены, то это, на наш взгляд характеризует устойчивость познавательной деятельности в целом относительно своего предмета. Естественно предположить, что одинаковый специальный интерес (к разным областям ПД) при различиях общего и суммарного интереса приводит к разным стилям познавательной деятельности.

Таблица 9

Средние оценки показателей ИСПД и теппинг-теста

Из приводимых данных видно, что различия между средними показателями индивидуального темпа и ритма работы не значимы. На наш взгляд, это может служить подтверждением того факта, что ИСПД не является обусловленным типологически. Однако приводимые ранее данные корреляционного анализа свидетельствуют о том, что имеется сильная корреляционная связь показателей теппинг-теста и показателей общего и специального интереса. Таким образом, энергетическое обеспечение деятельности регулируется не непосредственно, а через отношение к этой деятельности.

Следуя высказанным ранее положениям, в структуре индивидуальных особенностей психического отражения можно выделить три организации различных способностей познавательной деятельности, которые условно были обозначены нами как:

а) комплекс способностей к восприятию, важнейшей из которых,
по мнению Б.Г. Ананьева, является способность к трехмерному ви-
дению мира;