|
3) Чем оправдано стремление тех или иных авторов выделить ЦЕНТРАЛЬНЫЙ элемент школьной зрелости: зрительно-моторную координацию, действие по образцу и т. п.? 4) Какие факторы личностной зрелости являются необходимыми компонентами школьной зрелости? . 5) В чем заключаются практические выгоды и в чем состоит опасность широкого использования компьютерных методов при диагностике готовности к школе? 468 Приложения • - Г: 3.3. ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ • . :;: • 1) Какие физиологические причины обусловливают появление нарушении в психическом развитии? 2) Что такое первичные и вторичные дефекты и чем они отличаются между собой? 3) Почему тесты, измеряющие коэффициент интеллекта, не дают всей необходимой информации при диагностике нарушений развития? 4) Чем отличается педагогическая запущенность от задержки психического развития и умственной отсталости? б) Что такое сензитивный период и в чем роль сензитивных периодов в формировании психических функций? 6) Как следует учитывать зону ближайшего развития при диагностике нарушенного развития? 7) По каким факторам психического развития различаются задержка психического развития и умственная отсталость в рамках структурного подхода? - ? * 3.4. ПРОБЛЕМА ОДАРЕННОСТИ И СТРУКТУРА СПОСОБНОСТЕЙ 1) Чем отличается объективная формула способности и субъективное восприятие способности? 2) Как соотносятся понятия «способность» и «свойство» по В. Д. Шадрикову? — 282 —
|