|
4.2. АНАЛИЗ И КОРРЕКЦИЯ ПРИЧИН ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ШКОЛЬНИКА 1) Какую роль в появлении эмоциональной дезадаптации играют возрастные кризисы и стрессовые ситуации? 2) Назовите признаки эмоционального стресса — на физиологическом и поведенческом уровне. . 3) Каковы проявления эмоциональной дезадаптации в учебной деятельности и в отношениях ребенка со сверстниками и взрослыми? 4) Что называется фазой «дистресса» в развитии эмоциональной дезадаптации? 5) Чем отличается причинный подход -от описа-тельно-симптомологического в диагностике эмоцио- 474 Приложения нальной дезадаптации? 6) Как и при каких условиях акцентуации характера трансформируются патологические черты характера? 7) Как можно локализовать источник внутреннего конфликта с помощью беседы и проективных методик? 8) В чем специфика школьной дезадаптапии по отношению к общему случаю эмоционально-личностной дезадаптации? 9) Как взаимодействуют между собой уровень притязаний (самооценка) учащегося и присущая его индивидуальности форма кривой обучаемости? 10) Опишите пример дисгармонии развития познавательной и эмоционально-личностной сферы ребенка. 4.3. ДИАГНОСТИКА ОТКЛОНЕНИЙ В ПОВЕДЕНИИ ПОДРОСТКА 1) Почему при диагностике асоциального поведения подростка не срабатывают обычные тест-опросники? 2) Каковы основные задачи в диагностике отклоняющегося поведения? 3) Какие особенности поведения и системы представлений подростков лежат в основе «поиска пределов допустимого»? 4) Что такое отсчет от нормативов при диагностике величины отклонения? Как определяются эти нормативы? 5) Какие барьеры должен преодолевать психодиагност при установлении контакта с подростком? 6) Какую роль играют слова-представления (лич- 475 Основы психодиагностики ностные конструкты) в становлении сознания и самосознания подростка? 7) Опишите общую схему методик «соотнесение качеств» и «самооценка-самовыражение». 4.4. ДИАГНОСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ - .. ? . ??-.•'.? .: :, .О ??' — 286 —
|