Методы психологической диагностики (Воронин А.Н.)

"Во всем мне хочется дойти до самой сути" - это
про Вас?

Вы хотели бы. чтобы Ваши дети стали знаменитыми
людьми?

Хотели бы Вы. чтобы сослуживцы обращались i Вам за
помощью в личном плане, как к человеку?

Общение - это лишь пустая трата времени?

В об щественной жизни пусть остается все как есть?

- 157 -

66. Здоровье - это не самое главное в жизни, не так

ли?

Литература

Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной
психологии. М.. 1982.

Ананьев Б.Г. О проблемах современного
человекознания. М., 1977.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.
М., 1973.

Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза
профессиональной деятельности. М.. 1982.

Анастази А. Психологическое тестирование. В 2-х Т.,
И.. 1982.

Rokeach M. Beliefs. attitudes and values.
S-Francisco. Washington. London. 1992.

Крылов В.Ю. Геометрическое представление данных в
психологических исследованиях. М., 1990.

Бубнова С.С. Диагностика индивидуальной структуры
ценностных ориентации личности // Психологический анализ
учебной деятельности. М., 1991.

- 158 -

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ТИПОВ ВОСПРИЯТИЯ МУЗЫКИ

Нагибина Н.Л.

Проблема нашего исследовании в широком контексте - это разработка методов индивидуального подхода. Очевидно, что без диагностических методов невозможно установить особенности развития личности, что необходимо для реализации индивидуального подхода прежде всего в обучении.

К сожалению, стандартизованные программы для музыкальных школ не только не учитывают индивидуальных особенностей (мы имеем в виду факт качественного различия в восприятии музыки) но и всячески подавляют любые отклонения от социального стандарта. На эту проблему не раз указывали психологи и педагоги музыкальных заведений. Даже педагоги-новаторы кладут в основу своих оригинальных систем какой-то один тип восприятия, считая его самым правильным, и все основывают только на нем. Например. Ю.Козырев кладет в основу своей системы обучения моторное усвоение типичных Для определенного стиля оборотов музыки, а ученик должен Научиться складывать из них музыку, как из кубиков. В.Кирюшин в основу обучения кладет образное восприятие и мышление, строит на них фактически всю систему абстрактных теоретических понятий. А.Д.Артобалевсая делает акцент на музыкальной интонации и эмоциональной выразительности. Список можно продолжать долго. Во всех этих школах ярко звучит индивидуальность учителя, ученики же должны лишь считаться с ней Не

— 48 —