|
Принцип новизны - обеспечивает познавательную активность и интерес участников. Сущностные признаки и особенности блиц игр, а также особенности ситуаций используемых при их конструировании, определяют адекватность таких технологий современной динамично изменяющейся деятельности. Блиц игры с их динамичностью, внезапностью возникновения проблемы, запросом на активную мыслительную деятельность, при условиях ограниченности во времени, позволяют формировать значимые для профессионала "особенности ума" (Б.М.Теплов). На основании всего вышеизложенного можно сделать следующие выводы: 1. Проблема классификации игр, является важной проблемой педагогической теории и практики. Классификация, является основой выбора блиц игр в ходе конструирования структур синтезированных занятий, включающих как традиционные, так и игровые составные слагаемые. Классификация блиц игр предполагает возможность их системного применения в учебном процессе. 2. Классификация блиц игр, строится в соответствии со следующими основаниями: а) направленность блиц игр на обучение профессиональной деятельности или на формирование и развитие профессионально важных качеств специалиста реализующего функции; б) наличие имитации условий и форм профессиональной деятельности специалиста; в) степень выраженности контекста профессиональной деятельности специалиста; г) функциональная направленность блиц игр. 3. В образовательных учреждениях могут и должны создаваться банки данных блиц игр, в соответствии с определенной классификацией таких технологий, а также банки ситуаций, которые должны пополняться определенным образом. 4. Для представления методического разнообразия применения блиц игр в учебно-воспитательном процессе, а также упрощения процедуры их выбора для включения в структуру занятий, игры целесообразно различать по наиболее характерным приведенным признакам. 5. Блиц игра обладает признаками и особенностями, которые делают её адекватной особенностям деятельности в динамично изменяющихся условиях. 6. Деятельность по выбору блиц игр в соответствии с определенной классификацией и их практическое использование в учебном процессе, должны соответствовать определенным принципам построения занятий с использованием игровых технологий. — 28 —
|