|
Без особых разъяснений ясно, что концепция нормы — это исключительно сильное орудие в борьбе за идеологическое влияние. Кто знает, куда он ведет пациента, тот, естественно, и устанавливает рамки, границы, способы ведения терапевтического процесса. Он может ставить диагноз “излечения”, что, в свою очередь, решающе важно для определения сроков терапии наиважнейшего дела для “экономики” психотерапии. Мы полагаем, что наш читатель уже не сомневается в том, что концепцией идеала тоже не следует пренебрегать при сочинении терапевтических концепций. * * * Итак мы — достаточно поверхностно и приблизительно, почти эскизно — описали те составные части, которые, по нашему мнению чаще всего встречаются в теориях психотерапевтических школ. Ни в каком случае мы не считаем этот список закрытым. Словарь языка желаний терапевта никак не может быть ограниченным. С другой стороны, следует думать также о том, чтобы он был не бесконечен. Мы не устанем повторять, что отнюдь не только для собственно терапевтических нужд необходимы эти концепты. В первую очередь нужны они терапевту, который стремится к самостоятельному конструированию методов и на их основе к осуществлению реального влияния. Анализ соотношения школьных теорий и терапевтической реальности не оставляет никаких сомнений в том, что практика может обойтись без большинства элементов, из которых построены различные методы. Нет и не может быть никаких доводов в пользу того, что включение в школьную теорию эвольвенции или купидо, а тем более содержательных метаморфоз этих элементов, хоть как-то сказывается на результативности терапии. В то же время понятно, что любой из элементов теории предназначен для создания или улучшения образа метода. Под образом метода следует понимать некое общее впечатление, им производимое. Совершенно ясно, что именно оно играет важную роль в том, будет ли этот метод востребован или нет. Образ метода и его конфигурация — безусловно, разные вещи. Если образ связан с впечатлением, которое метод производит, то конфигурация — со структурой метода, с тем, как в нем представлены описанные выше элементы. Конфигурация школьной теории, ее конструктивное “богатство” — все это служит основным средством привлечения пациентов и возможных последователей. Образ метода в свою очередь являет собой единство образов школьной теории и акции, которые сами по себе могут рассматриваться по отдельности. Он, этот образ, может быть магически-мощным, как это предполагалось в случае классического гипноза, глубинно-кропотливым, как в случае аналитических терапий, прозаически-рациональным, как в когнитивно-поведенческой терапии, виртуозно-фокусническим, как в нейролингвистическом программировании. Конечно, короткой характеристикой образ отдельной терапии адекватно не опишешь. Понятно, что этот образ предписывает терапевту любого направления характерные теоретические жесты и позу и вообще — 165 —
|