|
много времени для дидактической и практической рабо- ты, трактуемых нередко как вынужденное зло. Руководители учебных заведений были поставлены пе- ред необходимостью <ротации> наиболее ценных работ- ников только потому, что те не выполнили в срок доктор- ской или хабилитационной работы, а некоторые из них не выполняли ее потому, что все свои усилия посвящали обу- чению студентов и практике. Многие из них не могли най- ти работы, соответствующей их знаниям и врачебному опыту, что составляло для них источник горечи, а для медицинских кадров службы здоровья - большую поте- рю. Это были люди, которые в труднейшее время, в после- военные годы с большой самоотверженностью, а также це- ной своих научных амбиций создавали основы медицин- ского образования. Они покидали медицинские академии без слова благодарности в их адрес, как те, которые <не подают научных надежд>. Клиника или научный институт не может состоять из одних только <ученых> работников. Научная работа лишь венчает коллективные усилия группы людей, входя- щих в состав института. В медицине она не может возни- кать без прочного грунта <черной> дидактической и практической работы. В конце концов, если оставаться верным клятве Гиппократа, то научная работа не есть цель, но только средство для цели, каковой является именно клиническая практика. Тот, кто в медицинской профессии может позволить себе писать научные работы, до определенной степени па- разитирует на работе других, которые полностью погло- щены <черной> работой, и опыт которых он сознательно или бессознательно использует. В медицине, особенно если речь идет о клинических дисциплинах, нельзя быть ученым, не будучи хорошим вра- чом. Можно смело перевернуть это утверждение: хороший врач наверняка будет хорошим преподавателем и хоро- шим ученым. <Ротация> многих клинических ассистентов, хороших врачей была, следовательно, крупной ошибкой, вытекавшей из добрых намерений идущего сверху исправ- 211 леиия зла посредством жестких предписаний. Намерение было бесспорно хорошее, речь шла об освобождении места молодым. В результате был достигнут противоположный результат: клиники и научные институты стали еще более замкнутыми <санктуариями> медицинских знаний, и по- лучающий медицинское образование имеет сегодня мини- мальные шансы поступления в эти заведения уже не толь- ко в качестве ассистента, но даже в качестве стажера. Пе- ремещение всего оценочного, а тем самым и амбициональ- — 163 —
|