|
главной задачей каждой медицинской школы было воспи- тание хорошего врача. У нас эта главная цель оказалась разделенной на три задачи: дидактическую, научную и за- дачу обслуживания. Как бы вопреки основному принципу диалектики о связи явлений, а прежде всего вопреки здраво- му смыслу, работу врачей, занятых в медицинских академи- ях, начали рассматривать под углом зрения этих трех задач; доходило даже до того, что соответственно распределяли часы работы: несколько часов на обслуживание, несколько на дидактику и несколько на благо польской науки, как Внутренне управляемые и управляемые извне (англ.) 209 если бы в клинической практике можно было эти три фун- кции отделить друг от друга. Неизвестно, в чьей голове зародился проект трехслой- ной организации работы в медицинском образовании; во всяком случае, он может служить классическим приме- ром того, в какой степени поступающее извне предписа- ние оказывает деструктивное влияние на развитие соци- альной группы, в данном случае - медицинской акаде- мии, превращая ее из общества in-directed в other- directed. Каждое разделение влечет за собой оценочную класси- фикацию. В случае медицинских учебных заведений цен- ность понижалась по мере перехода от научных занятий через дидактические к практическим занятиям. В клини- ческих дисциплинах это выражалось в пренебрежительном отношении к практическим занятиям, которые по своей сущности являются важнейшей и почетнейшей функцией врача, будучи непосредственной опекой над больным чело- веком. Каждый молодой врач мечтал о том, чтобы дойти до высшей ступени описанной лестницы, т. е. до научной ра- боты. Соответствующие предписания (пресловутые рота- ции)превращает мечтание в жизненную необходимость. Дидактическая и практическая работа девальвировались по мере того, как научная работа становилась мерилом ценности сотрудника медицинской академии. Число науч- ных публикаций с каждым годом стремительно возраста- ет, радуя тех, для кого количество публикаций является выражением <научной активности> и мерилом ценности научного достояния. Таким образом, в оценке научного работника решающим нередко оказывалось не качество, а количество публикаций. Жесткие сроки, связанные с <ротацией>, нередко вы- нуждали научных работников к поспешной, а значит, обычно менее ценной работе и создавали нервозную ат- мосферу спешки, иногда даже приводя к тяжелым невро- зам. В этой гонке к научным вершинам оставалось не- 210 — 162 —
|