|
Итак, психотехника посредничества реализуется в рамках стратегии, которую можно назвать конструктивно(регулирующей. Эта стратегия не претендует на разрешение как непременный результат, но является его условием. Для осуществления конструктивно(регулирующей стратегии конф. ликт следует рассматривать во временном континууме от будущего к на. стоящему. КНИГА 2. РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ И ВЕДЕНИЕ ПЕРЕГОВОРОВ___________________173 Такая стратегия характерна для решения задач образования. Учебность - характеристика деятельности, которая предполагает та. кое поведение в новых ситуациях, которое приводит к появлению нового знания, нового опыта, новых способов действия. Это означает, что конф. ликт можно считать атрибутивной характеристикой образовательного процесса, поскольку познаваемый материал всегда требует для овладе. ния специальных преодолевающих усилий. Ведь только такой объект (предмет) вызывает интерес и соответствующее внимание, который в ка. кой.то мере представляет трудность, иначе он просто незаметен. Иными словами - опорой может служить только то, что оказывает сопротивле. ние. Любопытно, что само слово «со.против.ление» как специфический знак отражает одновременно и связь и противопоставление. Следовательно, для того чтобы обеспечить продуктивный образова. тельный процесс, необходимо специальное конструирование конфлик. та, феноменально представляющего собой ситуацию разрыва в познава. тельной деятельности, в которой сопротивление материала вызывает воп. рос субъекту учения, т.е. самому себе относительно недостающего ресур. са для овладения «сопротивляющимся материалом». Необходимо еще раз специально подчеркнуть, что если вопрос, заданный извне учителем, либо кем.то другим с обучающей целью, не переведен тем, кому он задан, в вопрос самому себе, вряд ли ответ на него послужит образо. вательным целям. Каждый учитель может привести множество примеров, когда знание правиль. ных ответов не приводило ни к формированию опыта, ни к появлению но. вых способностей. Условия реализации конструктивно.разрешающей психотехнической стратегии следующие: - представление о материале как о потенциально целостном, завершен. ном; вместе с тем наличие в актуальной ситуации частичности, недо. статочности, незавершенности, разрывности материала; - представление о возможности завершения, придания целостности; - потребность, необходимость осуществить действия по завершению, «исцелению»; - представление о множественности материала и возможном одновре. менном существовании многих разрывов; — 149 —
|