Тренинг с подростками: С чего начать?

Такова стратегия. А что конкретно можно предпринять в подобных ситуациях?

В случае «эмоционального взрыва»:

• быстро переключить группу на другую форму работы;
• дать группе задание и в это время поработать с подростком индивидуально (на этот случай подойдут следующие задания: тесты, сочинения, темы для обсуждения в микрогруппах, тексты для работы);
• дать задание подростку, а с группой работать дальше;
• привлечь помощника; он оказывает поддержку подростку либо это делаете вы, а он продолжает вести занятие.

В случае конфликта (при выяснении отношений):

• сразу договориться о встрече после занятия, сказав, что это очень важно.

Ситуация конфликта встречалась в моей практике неоднократно. Приведу пример.

Девочка (назовем ее Лена), весьма демонстративная и активно отвергаемая классом, каждую мою фразу прерывала восклицаниями типа: «Ах! Какой ужас!» или «Ну надо же, а мы и не знали!» и т.д. Класс тут же реагировал: дети либо смеялись, либо кричали на девочку, шикали на нее... Дошло до того, что другая девочка, эмоциональный лидер класса, не сумев «усмирить» Лену, скинула с парты все ее учебники и, крикнув: «Я так больше заниматься не могу!», выбежала из класса. Следом выбежала ее подруга. Мальчики под шумок затеяли возню.

Лена и до этого постоянно пыталась привлечь к себе мое внимание любыми способами: то репликами, то внезапным падением со стула, то демонстративным отказом участвовать в дальнейшей работе. На уроках других преподавателей, к моему удивлению, она была зажата, молчалива и старательно работала. Видимо, она почувствовала, что на наших занятиях у нее есть возможность хоть как-то привлечь к себе внимание и решить свои проблемы.

В данном случае важно было как поработать с Леной, так и наладить ситуацию в группе. Я была одна, без помощников, поэтому остановила занятие, сказав ребятам, что нельзя продолжать работу, когда нарушаются правила, причем многими участниками одновременно.

Прием «остановки занятия» не стоит применять часто, иначе он не будет действовать, это экстренная мера. Занятие останавливается на 1—2 минуты, затем ребята высказывают предположение, почему это было сделано, а ведущий рассказывает о том, что вынудило его сделать «остановку».

В нашей ситуации за время разговора с ребятами (уже успокоившимися) вернулись ушедшие девочки.

Если бы у меня был помощник или соведущий, он обязательно остановил бы девочек, вышел с ними в коридор, спросил, что они чувствуют, почему покинули класс, что можно было бы еще сделать. Необходимо по возможности остановить выбегающего участника, поскольку в противном случае тот останется один в сложном эмоциональном состоянии. Если это не удалось сделать, стоит дать подросткам задание для самостоятельного выполнения и найти убежавшего участника, в крайнем случае с ним можно поговорить на перемене. Надо отметить, что такие ситуации происходят не часто, особенно если заранее договориться с подростками о том, что во время занятия нельзя выходить за пределы помещения. Для того, кто сейчас не может работать (не более 1—2 человек), можно предусмотреть место в классе (зале), куда можно уйти, чтобы за 5— 10 минут прийти в себя и вернуться в круг.