Эффективный тренинг с помощью ролевых игр

Что можно сделать в случаях, когда наставник из соображений удобства хочет воспользоваться стереотипами, но сознает, что не дол­жен их закреплять? Ответ: рассмотреть эту проблему в ходе дебри­финга. Это может быть сделано на двух уровнях. Во-первых, настав­ник может привлечь внимание к проблемам стереотипизации и попро­сить группу обсудить исходные посылки, выбранные при описании и распределении ролей. Вам следует задать следующие вопросы:

• Отличались ли друг от друга роли, розданные мужчинам и женщи­нам?
• Насколько были партии взаимозаменяемыми?
• Требовали ли функции игроков особых способностей?
• На каких допущениях строилось понимание этих способностей и почему?
• Почему мы мыслим именно так? Возможен ли иной вариант?

На втором уровне наставник может извлечь уроки из поведения и взглядов группы, проявляющихся в ходе самого дебрифинга. Внима­ние может быть привлечено к следующим моментам: кто больше вы­ступает, кто выказывает себя лидером, кто проводит содержательный анализ или поставляет информацию. Затем можно спросить, до какой степени группа сама следует стереотипам и почему, а если не следу­ет — опять же почему. Важно гарантировать, чтобы тему обсудили от­крыто — так что был бы брошен свет на мифы и предрассудки и сде­ланы конструктивные предложения по способу их преодоления.

Прежде чем закончить разговор о ролях и предубеждениях, умест­но будет еще раз подтвердить намерение автора использовать в дан­ной книге местоимение мужского рода, избегая сочетаний «его или ее» или «он или она». В настоящее, исправленное, издание был вне­сен ряд поправок, имевших целью сделать текст более нейтральным. При этом обнаружились два обстоятельства: во-первых, всегда мож­но улучшить первую и фактически вторую попытку; но, во-вторых, стало ясно, что иногда нейтрализация смягчает текст и делает его бо­лее громоздким. Бывает, что прямое использование местоимения при­дает аргументу ясность, силу и непосредственно относит его к пред­мету, чего нельзя достичь никаким другим способом, а слово «его», согласно устоявшимся грамматическим правилам, лишилось своего исконно мужского значения. Однако автор чувствует, что своим при­знанием в этом далеко не совершенном решении он, по крайней мере, привлек внимание к возможным неосознанным последствиям его лич­ного стиля и тем остался верен идее данной главы.

Борьба с системой

Какими бы ни были цели наставника, мотивация учеников будет тес­но связана с их успехом или провалом в ходе самой ролевой игры. Они будут оценивать себя, исходя из того, удалось ли им добиться необхо­димого результата за отведенный промежуток времени. Они могут задаваться вопросом, добились ли они того, что они хотели, незави­симо от достижения целей другими учениками.