Эффективный тренинг с помощью ролевых игр

Развитие темы

Другим распространенным применением ролевой игры является до­полнение ею или развитие с ее помощью темы, которая является пред­метом исследования. Допустим, что группа в роли супервизоров об­суждает конкретный случай нарушения техники безопасности на их предприятии. Один из супервизоров предлагает поставить виновни­кам «на вид». Другой оспаривает действенность такого подхода. Тре­тий озабочен возможными побочными эффектами этого подхода. Что­бы исследовать тему, в этом месте легко подключить ролевую игру. Ученики уже знакомы с ситуацией и основными фактами; все, что им нужно, это деликатный толчок в правильном направлении, и после этого можно начинать ролевую игру.

Ролевая игра очень часто сосредотачивается на воздействии, кото­рое оказывают на отдельных людей крупные события. Если класс рас­сматривает историческое событие — например, законодательное за­прещение детского труда на фабриках, то может быть полезным изу­чить это на примере отдельной семьи и, в частности, показать, что реформа может создать проблемы для человека, в защиту которого выступают реформаторы. Опять же это помогает учителю продемон­стрировать различные аспекты изучаемой темы, пробудить в участни­ках интерес и спровоцировать вопросы.

Центральная часть

Весьма полезно бывает придать упражнению форму опроса общест­венного мнения или публичного митинга, после чего его можно ис­пользовать в качестве центрального момента всего учебного курса. В основу курса может быть положен роман Шарлотты Бронте «Джен Эйр». Помимо чисто литературных или лингвистических аспектов романа, наставник может сфокусировать внимание на проблемах Анг­лии девятнадцатого века или, если сузить границы, на проблемах людей, проживавших в то время в Западном Райдинге графства Йорк­шир. Главным предметом внимания можно было бы сделать общест­венный митинг, проходивший в Хауорте (где жила Бронте) и посвя­щенный состоянию дорог, появлению железнодорожного сообщения и влиянию заводов по обработке хлопка и шерсти. Будет высказывать­ся множество точек зрения — духовенства, фабрикантов, рабочих, крестьян, судей, лавочников, и так далее. Материалы для митинга будут браться из романа и прочей литературы того времени. Это за­даст тему для проработки в первой части учебного курса и станет свя­зующим звеном между ней и второй частью.

Формату публичного митинга можно придать еще большую на­глядность, если сделать его стержневым моментом в изучении совре­менности. Эта форма использовалась при исследовании конфликту­ющих интересов в благоустройстве земель, проектировании дорог, размещении фабрик. В одной из имитаций проводится опрос по по­воду строительства энергетической станции: эта форма работы спо­собна мотивировать учеников провести подсчеты, необходимые для сравнения различных видов топлива.