Практическая психология образования

Таким образом, критическая ситуация порождает следующие противоречия, способствующие развитию девиантного поведения I подростков:

1) противоречие образа «Я» — возникает в момент ощущения человеком «утраты себя»"и еще не наступившего «обретения себя», противоречие смыслов и их содержания; вследствие этого возни­кает смыслоутратность;

2) возникающее в критической ситуации внутриличностное противоречие сопровождается переживанием-преодолением его са­мого и ситуации в целом; это ведет к трансформации личности;

3) психологические коллизии подростка и его девиантное по­ведение детерминированы этой трансформацией, коренящейся в

[критической ситуации его существования.

IV.4.2. Переживание-преодоление критических ситуаций

как фактор диагностики и коррекции девиантного

поведения подростков

С момента возникновения критической ситуации человек всту­пает в динамические отношения с ней, что представляется как

процесс переживания (Ф.Е.Василюк). Следовательно, пережива­ние критических ситуаций есть работа личности — деятельность направленная на их преодоление.

Рассматривая трансформацию личности как процесс, в ходе которого осуществляется психическая работа по преобразованию исходного содержания в трансформированную предметность можно предположить, что трансформация выступает как пережи­вание-преодоление критической ситуации. В процессе пережива­ния-преодоления критической ситуации следует особо выделить феномен совпадающего поведения.

Совпадающее поведение — совладание-переживание,' цель ко­торого — достижение реалистического приспособления субъекта к окружающему, позволяющее ему удовлетворить свои потреб­ности.

Таким образом, переживание-преодоление критических ситуа­ций — это деятельность, внутренняя интеллектуально-волевая ра­бота по установлению душевного равновесия, утраченной ос­мысленности существования и «производство» нового смысла. Переживание критической ситуации можно диагностировать по па­раметру «психические состояния», включающему в себя: 1) субде­прессивные состояния; 2) состояния фобического круга; 3) состоя­ния нервно-психического (эмоционального)" напряжения. О на­личии критической ситуации могут также свидетельствовать из­менения в психологическом времени — фиксация на психоло­гическом прошлом, его дискретность/континуальность и напря­женность/ненапряженность.

Анализ результатов проведенного нами исследования показы­вает, что для 79,9% испытуемых субдепрессивные состояния яв­ляются выраженными, для 13,8 % — низко выраженными, отсут­ствие данных состояний отмечается у 6,15 % подростков.