Практическая психология образования

компенсаторно-защитное лении деятельно- волевая

сти эмоциональная

изменения в сфере

выражения эмоций

Индивидуальные ситуационные реакции:

Пессимизм Демобилизация Дезорганизация Эмоциональный Оппозиция

дисбаланс

Индивидуальные паттерны и стереотипы поведения: Отрицание Рационализация Эмансипация Аутизм Хобби-реакция Протест

Попадая в критическую ситуацию или воспринимая ее как та­ковую, человек начинает"'взаимодействовать с ней. Он и ситуация выступают друг для друга в качестве объекта и субъекта взаимо­действия, которое можно представить как переживание-преодоле­ние критической ситуации.

На начальном этапе возникновения критической ситуации че­ловек выступает в качестве объекта ее воздействия. По мере разви­тия ситуации человек становится действенным субъектом взаимо­действия. В ходе этого процесса происходит изменение ситуации в сторону ее преодоления или ухудшения, углубления. Поэтому че­ловек либо идет по пути становления-развития, либо деградирует [Как личность.

Рассматривая девиации поведения как «инволюцию» лично­сти, можно предположить, что критическая ситуация выступает в качестве причины, в то время как девиантное поведение есть след­ствие ее переживания-преодоления.

Таким образом, происходит преобразование, трансформация Критической ситуации, а не ее элиминирование. Обратные связи

изменяют чаще не саму причину, а лишь условия ее действия Следовательно, переживание критической ситуации может вли­ять на все стороны человеческой жизни.

При взаимодействии индивида с ситуацией происходит транс­формация, перестройка внутреннего мира человека (или какой либо его части): нарушается устойчивость, целостность «Я-кон-цепции» субъекта; изменяется его самосознание, возникают ни­гилизм, нравственный скептицизм, цинизм, моральная неустой­чивость, душевное опустошение и т.п. Эти феномены отражают, скорее, переходное состояние личности, оказавшейся в ситуации невозможности жить по-прежнему, уберечь некогда устойчивую систему «Я» от разрушения. Это состояние есть «утрата себя» (Т.Б.Карцева).

Необходимо учитывать, что устойчивая система «Я» может фор­мироваться в процессе переживания-преодоления критической си­туации. Это зависит от качественного характера переживания-пре­одоления критической ситуации. При неконструктивном пережи­вании девиантное поведение подростков выступает как защитно-компенсаторное образование, которое, с одной стороны, под­держивает целостность. «Я», а с другой — ухудшает адаптацию подростка к среде. Кроме этого, возникают трудности при реше­нии задач, встающих перед подростком в процессе выхода из кри­тической ситуации. Этим объясняется то, почему подростки с от­клоняющимся поведением не стремятся изменить себя в лучшую сторону.