Практическая психология образования

6) отношение к чувствам детей 2,79 2,57

7) отношение к сотрудничеству с 2,90 2,79 детьми

8) восприятие активности детей 2,83 2,5

9) учет потребностей детей 2,59 3,0

i 10) отношение к детям в целом 1,45 2,14

Этот метод позволяет определять уровень профессионального самосознания педагога и является дополнением к известной ме­тодике CAT, предназначенной для определения уровня самоакту­ализации личности.

Приведем вспомогательные психодиагностические методы, ко-[Торые дают необходимые сведения о педагоге:

• личностный опросник А. Е.Личко (для выявления акцентуа­ций характера и соответствующих им типов нарушений воспита­тельного воздействия);

f • личностный опросник Р. Кеттела 16PF (формы А или В), тест структуры интеллекта Р.Амтхауэра, определяющие личностные

свойства, уровень зрелости личности, особенности мышления и способности педагогов;

• опросник А.Мехрабяна для изучения уровня эмпатии;

• методы самооценки типа взаимодействия с детьми и проек­тивные методы персонификации А. В. Петровского, отраженной субъектности Ю.В.Яновской для выявления влияния педагога на детей;

• метод рефлексии профессиональной деятельности педагога А.К.Марковой для самоанализа уровня педагогической деятель­ности, ее результатов, средств их достижения и эмоционально-психологического климата, в котором эта деятельность осуществ­ляется.