|
б) более сложные упражнения — инсценированные педаго-гические задачи: сделать замечание ученику; поговорить с учеником, не выполнившим домашнее задание; сделать короткое внушение нарушителю дисциплины; прокомментировать какую-либо отметку. Эти упражнения развивают навыки неподготовленной ком-муникации, формируют привычные педагогические действия, ощущение эмоционального благополучия в процессе педагоги-ческого общения. 5. Действия учителя в предлагаемых обстоятельствах: Например, выяснилось, что ученик Н. недобросовестно вы- полнил домашнее задание. После школы он остается один. Мать работает, отец в длительной командировке. Нужно выбрать сис-тему коммуникативного воздействия. Для выбора педагогической ситуации можно использовать раз-личные педагогические задачники, а также материалы уроков, педагогической и художественной литературы, детских и юно-шеских фильмов. Занятия по действию в предлагаемых обстоятельствах пред-полагают, с одной стороны, выбор верной методики педагогиче-ского воздействия, а с другой — умение, используя тот или иной метод, найти верную систему коммуникативных средств для его реализации, верный тон для работы с учащимися. На отдельные занятия следует приглашать опытных педаго-гов, классных руководителей, использовать магнитофонные за-писи уроков, кинофильмы. Непосредственно следующее за исполнением обсуждение мо-тивов поведения, тона, мимики и т.д. дает возможность прямо на занятии внести определенные коррективы в деятельность учи-телей. Беседы можно записывать на пленку, с тем, чтобы вер-нуться к ним спустя длительное время. 6. Инсценированные педагогические задачи с вводными. Подобные упражнения способствуют развитию внутренней со- бранности, решительности, готовности кпреодолению неожиданных трудностей и решению непредвиденных педагогических задач. Кро-ме того, эти упражнения развивают воображение, интуицию, тре-нируют умение выражать педагогически целесообразное чувство. 407 Воз можные типы упражнений: вызвать ученика спокойно; вызвать ученика весело, жизнерадостно; вызвать ученика равнодушно; вызвать ученика доброжелательно; вызвать ученика с юмором; вызвать ученика с иронией и т.п.; войти в класс и поговоритъ с тремя учениками с разными эмоциюнальными нагрузками. Учмтывая, что важнейшим компонентом педагогического ма-стерства является правильный выбор методик, в систему упраж-нений введено инсценирование педагогического требования. Возшожны такие варианты упражнений: обратиться к учени-ку с требованием-просьбой, с требованием-доверием, требова-нием-юдобрением, с требованием-советом, с требованием-игрой, с требюванием-намеком, с требованием-условием, с требовани-ем-осуждением, с требованием-недоверием. Ситуации общения все вріемя меняются, вводятся новые данные: например, ученик долго болел или у ученика конфликт с классом и т.п. — 286 —
|