|
11. Дополнительные упражнения (задание можно варьировать). а) «Обсуждение ситуаций». Например: «Представьте, что Вы спите. В три часа ночи звонок в дверь. Вы открываете дверь, а там врач скорой помощи, которого Вы не вызывали. Вывод — не 399 надо оказывать помощь, вернее, навязывать ее, когда в ней не нуждаются. Один из способов поддержки себя — не принимать одобрение других людей». б) «Ролевая игра». Формируются группы по три человека. Каж-дая группа представляет ролевую игру, где участники выполняют поочередно роли психолога, наблюдателя, клиента. Работают по 20 минут. Затем участники оценивают работу друг друга и свою собственную. в) Трансактный анализ по Эрику Берну (обычно предлагается педагогам). г) «Поводырь и слепой». Один участник закрывает глаза, а другой его ведет. Затем «слепой» оценивает свои чувства и ощу-щения. 12. Задание на дом: вечером вспомнить, что было радостного на занятии. 13. Работа с открытками. На открытке, данной руководите-лем, пишется собственное имя и продолжается фраза, обращен-ная к каждому: «Мне нравится в тебе...» Открытки отправляются по кругу; когда открытка возвращается отправителю, он посыла-ет улыбку по кругу — от каждого каждому... Ведущий говорит: «Занятие окончено». В конце каждого занятия ведущий должен проанализировать происшедшие изменения по следующему плану. 1. Формальное общение. 2. Поддержание контакта (бытовая тема). 3. Глубинные чувства и критические ситуации. 4. Интимный уровень, полное доверие к каждому, динамика поведения индивида. Глава 8. СНЯТИЕ БАРЬЕРОВ ОБЩИТЕЛЬНОСТИ 8.1. ТРЕНИНГ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ В данном разделе мы приводим некоторые упражнения тре-нинга профессионально-педагогического общения, разработан-ные В.А.Кан-Каликом. Они предназначены также для тех, кто решил заняться систематической работой по овладению основа-ми педагогического общения. Заниматься самовоспитанием в об-щении лучше после знакомства с теоретическими основами ком-муникативного процесса и тщательного анализа особенностей собственного общения. Система упражнений, направленных на овладение основами про-фессионально-технического общения, включает в себя два цикла: 1. Упражнения, направленные на практическое овладение эле-ментами педагогической коммуникации, способствующие раз-витию коммуникативных способностей, приобретению навыков управления общением. 2. Упражнения по овладению своей системой общения в за-данной педагогической ситуации. Овладение основами педагогической коммуникации — 281 —
|