|
б) определить эмоциональное состояние детей с помощью фо-тографий и специального меняющегося текста, прилагаемого к снимкам; в) определить эмоциональное состояние группы детей (клас-са во время урока, отдельных учащихся). По окончании сле-дует сопоставить наблюдения с информацией классного ру-ководителя. 405 ВЫЯВЛЕНИЕ И РЕШЕНИЕ ПЕААГОГИЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ Ставятся следующие задачи. 1. Развитие умений выделять в процессе урока конкретные моменты, требующие вмешательства учителя: а) наблюдая за учеником Н., надо зафиксировать все случаи, когда он отвлекался, когда работал наиболее интенсивно; б) наблюдая за активностью учащихся при объяснении нового материал, постараться по их внешнему виду определить, как они усвоили новый материал; все ли учащиеся работали одинаково активно; кто был менее активен, на каких этапах урока; соответ-ствуют ли план урока и методика возможностям данного класса. 2. Развитие умений оценить свои действия: а) отметить свои действия, которые привели к разрешению (неразрешению) педагогической задачи; проанализировать свои запланированные и импровизированные действия на уроке, при-емы, использованные при общении; б) выделить положительное и спорное в своей методике педа-гогического общения; в) дать целостный коммуникативный анализ урока (стадии об-щения, система приемов, решение неожиданно возникающих коммуникативных задач, стиль общения, соответствие стиля об-щения состоянию класса, опора на коммуникативную атмосфе-ру предыдущего урока и т.п.). Здесь важно дать себе отчет, всегда ли методика педагогиче-ского воздействия соответствует структуре общения с классом. 3. Анализ педагогической задачи и действий учителя при ее решении: а) установить, отвлекался ли на уроке ученик Н., когда и по-чему; вовремя ли было обращено внимание на этого ученика и какими способами решилась возникшая задача; чувствовалось ли соответствие педагогической и коммуникативной задач; б) назвать мотивы, которыми руководствовались в выборе спо-собов воздействия; в) оценить, можно ли было предотвратить возникшую задачу и как; существуют ли другие способы решения данной педагоги-ческой задачи; назвать их и обосновать свой выбор. 4. Решение педагогических задач с целевыми установками: а) в конкретных педагогических ситуациях ставится цель про- анализировать причины их возникновения и предположить свое поведение в аналогичной ситуации. 406 Особое внимание следует обратить на развитие умений найти и сформулировать педагогическую задачу, представить в общем виде ее решение, разделить ее на более частные подзадачи, най-ти оптимальный вариант решения; — 285 —
|